《寂静春天》教学设计.docVIP

《寂静春天》教学设计 　　【教材分析】 　　内容：课文是《寂静的春天》这本引发了现代环保运动的经典名著的节选部分。文章在阐述生物与环境的相互作用及生物对环境的依存关系的基础上，具体阐述当代人们由于急躁轻率，普遍污染环境，尤其是滥用化学药品污染环境所造成的危害，深刻批判了“控制大自然”口号的错误，为人类的生存敲响了警钟。 　　艺术特点：科学小品文是文艺性说明文，总体来说具有知识性、科学性、趣味性等特点。严密准确而又形象生动是科学小品文的语言特色。 　　本文特色：对比手法，说明事理逻辑严密、紧扣中心、层层演进、层层推导，语言具体形象生动、有丰富的思想感情。这是本文教学重点。 　　学情分析：文本说明事理逻辑严密，难以把握，必须加以突破。 　　【教学目标】 　　1. 通过对课文语言文字的揣摩，了解环境污染的危害，倡导环境保护。 　　2. 学习把抽象内容说得具体生动的技巧，体会重点句子所表达的思想感情。 　　教学重点难点：学习把抽象内容说得具体生动的技巧，理解重点语句所蕴含的感情。 　　教学课时：1课时 　　教学方法：品读法、探究法 　　教学过程： 　　一、 激发情感，导入新课 　　由唐诗中的春天导入。（学生背诵4首唐诗，感知春天的美，老师引入新课，板书课题，师生明确教学目标） 　　二、 预习情况检查：正音 　　辐fú射 尘埃āi 骨骼ɡé 栖qī居 塑sù造 供ɡōnɡ养 急躁zào 拨弄nònɡ 啮niè齿 滞zhì留 牲畜chù [畜xù牧] 步履lǚ 　　三、 文意探究 　　1. 快速阅读课文，独立思考：作者为什么说春天是“寂静”的？在文中画出相关语句。 　　归纳：第七段（P36）：“这些喷雾液、药粉、烟雾剂现在几乎普遍在农场、花园、森林和家庭中使用——这些化学药品能够不加选择地杀死任何昆虫，不论其是‘好’是‘坏’；能够使鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中，能够以一层剧毒物质覆盖在叶片表面或长期滞留在土壤中。” 　　2. 怎样理解“控制大自然”这一心态？作者是怎样认为的？请结合上下文理解。 　　四、 写法探讨 　　1. 找出文中的对比语句，并理解其作用。（学生细读文本，找出相应的句段，并概括对比内容） 　　（1） （第1段）漫长历史中生物对环境的微弱影响、20世纪中叶以来人类对环境的巨大改变。 　　（2） （第4段）自然界稳健的步履、人类急躁轻率的步伐。 　　（3） （第5段）人类对自然环境适应缓慢、人类发明制造化学药品速度惊人。 　　对比的效果：突出人类滥用化学药品，改变自然力量的可怕，突出其巨大危害，使文章具有强烈的震撼力量。 　　2. 说说文章用了哪些说明方法。分别举例说明。 　　（结合预习题，指名学生回答） 　　五、 语言品析 　　1. 体会语言的准确性 　　◆这些喷雾液、药粉、烟雾剂现在几乎普遍在农场、花园、森林家庭中使用…… 　　◆人类对环境最可怕的破坏是用危险甚至致命的物质对空气、土地、河流造成的污染。这种污染多数是无法救治的。由它所引发的恶性循环在很大程度上是不可逆转的。 　　理解词语的强调、限定作用，体会科学小品语言的准确性。 　　2. 体会语言生动性 　　举例归纳：比较一下，下面几个句子哪个最生动？ 　　1. 一枚树叶从枝头飘下来。 　　2. 一枚金黄的树叶晃晃悠悠地从枝头飘下来。 　　3.一枚树叶像醉汉一样从枝头飘下来。 　　4.一枚憔悴的树叶从枝头掉下来，那是秋天的一声叹息。 　　如何让语言生动起来？——让语言具有丰富的思想感情。真正具有感染力、杀伤力的语言一定是饱含作者思想情感的语言。 　　理解重点句子的思想感情。 　　① “在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界上生物的根本性质。”（第二段P35） 　　分析：这句话形象地表现出了化学药品的危害性极大，隐蔽性极强，容易被人忽视，意在唤起人们的注意，表达了作者迫切的心情。 　　② “人甚至连自己创造出来的魔鬼都认不出来。”（第二段P36） 　　分析：引用施威策的话，运用比喻手法，进一步指出这种化学药品让人们或者动植物不知不觉地受到危害，增强说服力。 　　③“这些化学药品不应称作‘杀虫剂’，而应称为‘杀生剂’。”（第七段P37） 　　分析：“杀虫剂”与“杀生剂”一字之差，表达的感情却有极大差别，“杀虫”指这些化学药物的功用是“杀虫”，而“杀生剂”的“杀生”则表现了这些化学药物的危害，作者悲愤之情溢于言表。 　　④这门科学在使用这些武器对付害虫的同时也在打击着整个地球。 　　含义：指出了“以控制大自然”的心态来对付害虫最终导致了对整个地球生态环境的破坏。 　　感情：对滥用化学药品征服自然这种行为的强烈不满，反映出作者对人类以大自然的主人自居的骄傲自大心态的强烈批判。 　　五、 拓展延伸 　　除了课文里提到的化学药