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一节有“活力”数学课堂教学 　　一、背景 　　新课改正在如火如荼地进行，教师如何面对新教材呢？教材不应成为限制教学的框框，教材虽然是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源，我们应结合“情境”（生活环境资源）和“人才”（学生自身的人才资源）来重新认识教材。“用教材教书，而不是教教材”，教师对教材要进行创造性的设计，让学生学具有生命力的、丰富多彩的教材，让新课程理念下的教学最终回归实际生活。 　　二、情景描述 　　（一）创设情境，激发情感。 　　（出示课件：CCTV1播放奥运会刘翔夺冠一刻的场景）同学们，2004年雅典奥运会是中华民族值得记忆的时刻，中国运动员刘翔首次在奥运会男子田径跑道上获得金牌，它体现了中国人民不屈不挠的拼搏精神，中国的明天属于你们，你们准备好迎接明天的挑战了吗？ 　　[评析]国情是最鲜活的教学材料，利用奥运会的巨大成功，激发学生的民族自豪感，调动学习的积极性。 　　（二）儿歌体验。 　　引入：那么同学们知道“CCTV1”表示什么吗？经常看电视的同学马上给出答案（学生兴高采烈）。“CHN”“WTO”呢？还有其他的吗？（生举例） 　　师：你们真不错，知识面这么广，那谁能告诉我，这些名称为什么要用字母表示呢？ 　　生：简单呗！ 　　师：的确是，语文可以这么做，我们数学也可以，而且更简单！信不信！听！ 　　[评析]教师不是平白给出知识，再现课本，而是以课本为载体，为素材，设置背景，利用字母缩写能简明的表示一个名称，启发学生思维的迁移：用字母也能表示数，也能让复杂的数学简化。 　　朗读儿歌： 　　1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。 　　2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。 　　3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。 　　…… 　　读到三只时，有些学生就烦了，没了先前的新鲜感；到五只时，大部分学生烦了，有些学生叫起来了，不愿跟着音乐往下说。 　　师适可而止：是啊！它用语文是永远说不完的，用数学只要一句话，就可以把它非常清楚地表达出来！用什么呢！这么大能耐！ 　　由于有了刚才的铺垫，有些生发???新大陆似的：用字母！ 　　哪位同学能用字母表示这首儿歌呢？ 　　生：n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。（齐读，感受） 　　生感叹：真的好简单！太妙了！ 　　[评析]以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。看学生学得多么兴奋，这样的素材使静态的数学以鲜活的面容呈现在学生面前，使知识充满了生命力，更使学生爱学，会学，善学。 　　（三）回忆体验。 　　师：其实，用字母表示数，并不是我们刚刚才接触，在小学就学了很多，请同学们回忆一下，以前我们学过用字母表示数的例子！（学生马上回应） 　　生1：三角形的面积公式S=ah，矩形的面积公式s=ab，…… 　　生2：运算律：ab=ba，a（b+c）=ab+ac，…… 　　师：太棒了，老师还想问一句，这些公式和运算律是怎样得出的呢？ 　　生：通过大量的事实验证而得。发现规律，寻找关系。 　　师：可它们为什么要用字母表示？有什么好处呢？ 　　进一步体验用字母表示数和数量关系的简明和一般化。 　　[评析]用旧知去验证新知，新知使旧知得到升华，升华了的旧知又进一步巩固了新知。这就是旧知与新知最完美的结合，也就是我们平常所说的，找到了学生的“最近发展区”。 　　（四）简单应用中体验（合作学习）。 　　1.师：这个知识大家在数学中成功的找到了它的足迹，那么下面同学们能举出生活中字母表示数的例子吗？（要求每人至少说出两例，并在组内交流） 　　生1：山上有n棵树，地下有n颗草。 　　生2：一斤橘子1.5元，n斤橘子1.5n元。 　　生3：我比弟弟多两岁，我a岁时，我弟弟是（a—2）岁。 　　…… 　　2.师：有意义的实际问题可以用字母或字母的式子表示出来，那么字母和字母式子能否赋予一定的意义呢？ 　　请同学们结合生活中的经验，给下列式子赋予生活的意义（至少两个以上）。 　　（1）3x （2）3a+2b 　　[评析]让学生体验数学与生活的密切关系，使数学学习发生在真实的世界中；让每个学生都有话可说，提高每个学生学习数学的兴趣和参与程度；赋予式子生活意义，使学生懂得数学的价值，增长“用数学”的意识，体验模型化思想，培养创新精神，更好地体会字母表示数带来的方便，感悟特殊到一般，再从一般到特殊的数学思想。 　　（五）探究中发展体验（试一试）。 　　请同学们取出课前准备的火柴棒，动手拼一拼以下图形，并同时思考以下三个问题。（可独立完成，也可合作完成） 　　（1）搭一个正方形需要4根火柴，按图的方式，搭2个正方形需要几根火柴？搭3个正方形需要几根火柴？ 　　（2）搭10个，100个这样的正方形需要多