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不要把儿童变成没有儿童期儿童 　　现在各地都在研究早期教育的有利之处，如弹琴可以促进儿童思维，开发智力等等诸多有利的因素．确实，这些教育能在一定程度上给孩子们带来一些有益的影响，但是我在这里却要提出疑问：早期的特技教育是否能给每一位儿童带来真正的、有利的影响呢，它是否是有利而无一弊呢？心理学指出“小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意．”这是因为： 　　1.过早地让学生进行特技训练，每天让孩子长时间进行单调而复杂的训练，这有悖于“儿童注意力不易长时间集中”的特点，若强行灌输，不但收不到良好的效果，而且极易引起儿童的反感，最终将导致不良后果． 　　2.“高度集中注意要消耗相当的体力和脑力．长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪．”成人尚且如此，更何况小学生的运动器官比较稚嫩，过量训练，对小学生的成长也极为不利． 　　既然不合理的早期教育对儿童的害处是显而易见的，那么，是不是就不该对儿童进行教育了呢？我可以充分肯定地说：早期的儿童教育是完全应该且必要的，关键就在于“早期儿童教育的内容是什么？”这才是值得研究的问题．在社会高速发展的今天，对我们的教育也提出了要走素质教育的道路，如何将素质教育落在实处，除了在学龄期应让学生学习各种知识，技能外，最重要的是早期儿童的教育内容。因此，我认为“对学龄前儿童首先是进行情绪教育，以及旨在提高自我支配、自我主张的意志教育．在此基础上进行智能或特技教育，才是切实可行的．不要把儿童变成没有儿童期的儿童，要培养他们主动的学习兴趣。” 　　那么，如何对学龄前儿童进行情绪教育和提高自我支配，自我主张的意志教育呢？我觉得可从以下几方面着手： 　　一、可通过加强养成教育，培养儿童的自制能力上来训练 　　1.从生活小事上进行训练． 　　培养儿童的意志要从日常生活小事做起，要求儿童如期完成任务：如果对某件事没有把握，就不要轻易许愿；教育儿童敢于和自己的弱点作斗争．有的学生喜欢做一些能让他人表扬他的事，这是儿童的天性，我们可以利用小孩的这一特点来引导他们向好的方向发展???令他们养成习惯。这样，既克服了缺点，又锻炼了意志，而且也有利于他们养成“自己的事自己做”这一良好行为习惯。比如学习了“别说我小”这一篇课文后，要求学生在家里能做一件如扫地、擦桌、洗碗筷等事情，并选择其中的一件坚持一个月，让其养成习惯，最终持之以恒。 　　2.耐心指导，反复训练． 　　儿童由于年龄上的特点，容易反复。因此，对于日常行为礼仪，对他们要苦口婆心反复讲，耐心细致地作示范，必要时还可观看一些儿童剧、片等让他们知道在各种场合下应有的行为及做法，创设诸如“上课铃响了”“老师不在的时候”“请小朋友到家里玩”“活动结束以后”等情境让他们进行表演。“上课铃响了”和“老师不在的时候” 这一情境是要他们懂得上课时要守纪律；“请小朋友到家里玩”是要使他们知道对待客人应有的礼貌；“活动结束以后”是要使他们了解活动器具要整理好，放在规定的地方。。。。。。通过这些情境的创设，使他们知道在各种场合下应有的行为，并要求他们一但知道各种场合下应有的表现后就训练执行，长期坚持下去，逐步提高要求，并让他们的这种行为养成习惯． 　　3.教师以身作则． 　　俗话说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从”。因此，教师要求学生做到的，自己首先必须严格要求自己，以身作则做表率。比如，要让学生守纪律，自己首先就要做到“不迟到，不早退”，严格遵守学校的各项规章制度。这样，儿童在教师言行举止的感化下，自然而然地做到自觉遵守各项规章制度。 　　二、教育儿童正确对待挫折 　　当儿童遇到挫折时，会产生不良的情绪反应，使他减少自尊心和自信心，增加失败感，愧疚感和思想负担．因此，教师要帮助儿童正确地对待挫折．通常做法是： 　　1.帮助儿童分析产生挫折的原因，找出避免挫折的方法．如儿童在一次考试中成绩不理想，则应帮助他分析产生失败的原因：是由于考试前没认真复习，还是因为上课没认真听，或是因为考试时心情紧张，或是兼而有之等等。找到原因后，再帮助儿童找出避免失败的方法。如果是考试前没有认真复习而导致的，就告诉他考前复习的必要性和重要性，使他们明白；若是上课没有认真听的，则应对他们严格要求；若是因为考试时心情紧张，那么就不要批评他，带他到外面去活动活动，消除他的紧张心理，在适当的时候告诉他其实考试只不过是一次特殊的作业罢了，并不要对考试抱有太大的压力。 　　2.面对挫折，鼓励儿童充满信心地战胜挫折。有的学生天性较为胆小，当这类学生做事情时，有种畏难情绪，那么就可以和他商量做这件事的方法，并鼓励他们充满信心地去做，这样当他们做得不好时，也应表扬他们有勇气去做，是个勇敢的好孩子。久而久之，经过多次肯定之后，就会克服他们这一性格上的弱点。当然有时候也可以用限制、批评、惩