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《马克思主义政治经济学》课程建设思考与实践 　　【摘要】改革开放以来。一方面经济学成为显学，另一方面《马克思主义政治经济学》课程又存在被边缘化的风险，要避免这种情况出现，《马克思主义政治经济学》课程必须要有所作为，把课程建设做好、做实。长江大学马克思主义学院在《马克思主义政治经济学》课程建设中主要做了以下四方面工作：1）教学计划上——思想高度重视，课时充分保障。2）教学内容上——体系完整系统，观点开放多元。3）教学方法上——教师真情投入，学生学讲并进。4）课程建设上——三位一体推进，理论联系实际。实践证明，只要真抓实干，在当下，《马克思主义政治经济学》课程仍然会成为深受学生们欢迎的课程。 　　【关键词】《马克思主义政治经济学》 课程建设 思考 实践 　　【基金项目】本论文是长江大学校级教学研究项目《马克思主义政治经济学课程特色与支撑教学研究》（J和长江大学2012年校级精品课程《马克思主义政治经济学》阶段性研究成果。 　　【中图分类号】F0-0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0248-02 　　改革开放以来，与以经济建设为中心的社会现实相对应，经济学成为了一门显学。但是相对于西方经济学，特别是新自由主义经济学派咄咄逼人的“经济学霸权主义”，马克思主义政治经济学在大学中的地位却有不断边缘化的风险。其课时不断被削减甚至被取消，那么马克思主义政治经济学是不是如某些“经济学家”所说的那样，完全过时了，根本不成其为科学呢？我们的回答是否定的，因为虽然经典的马克思主义政治经济学的某些具体观点的确已经不适用于当下（事实上有哪一个学派的经济学观点不受时代的限制呢？），虽然其研究的具体方法还需要不断扩展与深化（事实上哪一种数学的、心理学的研究方法在经济学中的应用不具有天然的局限性呢？），但是马克思主义政治经济学的基本立场、方法和核心结论在今天仍然具有其独特的理论价值，例如马克思主义政治经济学对于人的命运的关注远远重过对单纯物质财富的追求，其研究方法也更加重视政治、经济、社会、文化间的总体性而不是孤立的分析经济问题。所以，《马克思主义政治经济学》课程不能接受被边缘化的“宿命”，应该有所作为，但是要得到人们的理解与尊重，关键还是要把课程自身的建设工作做好，做实，长江大学马克思主义学院近十来年来在《马克思主义政治经济学》课程的建设中做了一些有益的思考，并据此在实践中展开了如下四个方面较扎实的工作： 　　一、教学计划上——思想高度重视，课时充分保障 　　众所周知，马克思主义是一个涵盖马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义在内的博大的思想体系。考虑到《科学社会主义》作为一门独立课程在大学本科阶段已经基本停开，其很多内容事实上已经纳入到《马克思主义政治经济学》课程，特别是其社会主义部分进行学习与讨论的事实，对于《马克思主义政治经济学》课程，如果思想上再不重视、课时上不保障，那么所谓系统、完整的传播马克思主义就会成为一句空话，这种支离破碎的马克思主义理论的学习就使得思想政治教育专业的学生很难履行其未来工作的基本使命。为此，2003年长江大学组建后，政法学院（现马克思主义学院）政治系思想政治教育专业一直非常重视《马克思主义政治经济学》课程的教学工作，尽管在长江大学校内有一工部[一工部：全称“一年级教学工作部”，是长江大学为深化教育教学改革，加强大学生的基础教学和养成教育，建设优良学风和校风，于2006年5月成立的。学校从2006级大学本科学生（外语、体育、艺术学院学生除外）开始，实行“1+3”人才培养模式改革，在一年级集中开设思想政治理论、高等数学、大学英语、计算机等基础课程，进行集中教学、集中管理。然后进入后三年的专业课学习。][1]改革、在政法学院内部也进行过政法大类培养的尝试，为此对《马克思主义政治经济学》课程的教学课时也不断有所调整，但是，《马克思主义政治经济学》课程要学习两个学期、一个学年的做法从来没有改变，其总课时一直保持在102-119课时之间，总学分也一直稳定在6-7个学分之间，使得《马克思主义政治经济学》课程与《马克思主义哲学》课程一道属于政治系思想政治教育专业课时最多，学分最大的两门专业核心课程之一。 　　二、教学内容上——体系完整系统，观点开放多元 　　马克思主义是由其立场、方法和观点共同构成的。所以，《马克思主义政治经济学》课程的教学体系也必须完整的统筹这三个方面。 　　马克思主义致力于最大多数人的自由与解放的基本立场表现在政治经济学上，就是他比别的经济学派别都要更加关注人——尤其是占人口绝大多数的无产阶级的命运，关注社会的公平与正义。在教学中强调这一立场就能够把马克思主义政治经济学与西方经济学很好的区别开来，在贫富悬殊较为严重的当下也更能凸显《马克思主义政治经济学