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中学语文文本意义建构合理性 　　【摘 要】文本的多元解读是新课程教学的要求，文本解读的关键是意义建构，意义建构必须合理。在深入研究文本意义的客观性、相对统一性的基础之上合理建构文本的生成意义。建构文本意义应遵循一定的基本原则：尊重文本而不固化，分析文本意义的客观性；源于文本而不随意，认识意义建构的相对性；挖掘文本而不刻意，恪守意义建构的合理性。文本意义的合理升华、文本意义的准确推断、文本意义的有效拓展是我们阅读教学中意义建构合理性所在。 　　【关键词】文本解读 意义建构 客观性 相对性 合理性 　　《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”新课程这一理念开辟了文本解读的新时代，从更多关注作家、作品向关注作家、作品、读者的转变，从关注语文学科知识及目标达成向关注人的发展的转变，从教师教学个别权威性解读向师生全员参与合作探究性解读的转变。文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅读教学的第一步，也是最为关键的一步，离开了这一步，那些所谓的课堂教学的流程、方法、技巧等等，也就彻底成了无源之水、无本之木。 　　文本解读的关键是合理的意义建构。做到合理有效地、个性化地建构文本意义是师生阅读文本的基本技能和主要任务。文本意义建构有其客观性，但又带有浓厚的主观生成性；文本意义建