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中小学校长远程培训管理策略 　　摘要：中小学校长远程培训管理策略，特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。文章针对中小学校长远程培训存在的问题，结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验，提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。 　　关键词：中小学校长；远程培训；管理策略 　　中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-013-02 　　中共中央政治局2010年6月召开会议审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。从发展趋势看，远程教育已成为国际终身教育的首选。然而，当前的农村中小学校长远程培训管理工作还存在着培训观念滞后，优质资源短缺，培训针对性不强，管理制度不完善，管理体系不健全，培训质量有待提高等问题。 　　根据中小学校长远程培训管理的特点和实际，结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验，提出了农村中小学校长远程培训的管理策略。 　　一、核心概念 　　（一）中小学校长远程培训的概念 　　中小学校长远程培训是指通过音频、视频、课件等形式，运用实时和非实时互联网信息技术将远程课程培训传输到受训校长那里的教育形式。具体包括收看培训课程、研读学习材料、在线交流互动、专家辅导答疑和本地集中研讨等方式进行培训。该培训：一是参训学习方式简单，实现比较容易，解决工学矛盾；二是共享性好，课程资源丰富；三是学习模式优化，组织方式灵活，互动性强；四是节省经费。 　　（二）培训管理策略 　　培训管理策略特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。它具有以下几个特点：管理策略是伴随着培训活动的展开而形成的；管理策略是管理者与被管理者进行沟通的操作系统；管理策略会随着被管理者培训目标和培训内容的难易程度的改变而发生??化。 　　二、校长远程培训的管理策略 　　针对农村中小学校长远程培训的实际，提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。 　　（一）人力资源的人性化管理（A） 　　充分体现以人为本的思想，才能做好培训团队和培训学员的科学管理。 　　1.团队管理：培训团队是培训的第一要素，是重要的培训人力资源。对培训团队的管理，包括对培训专家、指导教师以及培训机构的班主任、管理人员的管理。如专家资源库的建立、指导教师准入制度和导学机制、远程培训班主任的职责等都是重要的管理内容。 　　2.学员管理：对培训学员的管理，可以通过建立有关的管理机制来实现，如准入机制、参与机制、合作机制、创新机制，以及竞争机制、激励机制、约束机制、成果机制等。 　　（二）课程形式的最优化管理（B） 　　在远程培训中，要让“平台”课程和“面授”课程合理搭配，以增强培训的实效性和可控性。一方面，要充分利用“远程平台”为中小学校长提供远程学习的优质课程资源，并为参训学员提供良好的技术支持和条件保证；另一方面，还需要适当的“面授”课程给参训学员提供“面对面”学习的机会。因此，要做好平台管理和面授管理。 　　1.平台管理：首先，要根据中小学校长的需要，将“远程平台”的课程资源设计成培训学员的必需和选修课程模块；同时，提供良好的技术支持和后台服务。 　　2.面授管理：在远程学习中，还要根据中小学校长的需要，提供适当的“面授课程”，让指导教师与参训学员之间有“面对面”的交流和对话，这样不仅可以使学习更深入、更生动，还能进一步了解学员远程学习的实际状况，实现教学反馈，有利于教学控制。 　　（三）培训过程的精细化管理（C） 　　在培训过程中，要重视精细化管理。“远程平台”和培训机构要依靠弹性化的学时学分登记制度和网络管理系统，对学员学习过程进行精细化的管理，并建立记录制度、论坛制度、答疑制度、检查机制、反馈机制和跟踪机制等。具体实现三级管理： 　　1.班级管理：在培训中，要以班级为管理单元，对学员的课程学习、在线交流、完成作业等任务进行全程的管理。班主任要建立工作日志，随时记录并掌握班级学员学习进度，通过班级简报、公告、QQ群等方式进行管理。 　　2.小组管理：在培训中，又要以小组为管理单元，让学员通过组内和组间交流学习，培养学员的合作意识和精神，达成学习目标。具体可按照区县进行分组，小组长负责制。每月由小组长结合区县的实际，及时组织学员到指定地点进行相关主题的学习研讨与交流，做好研讨记录和学习简报。 　　3.个体管理：在培训中，还要以学员为管理单元，