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从“为了让孩子换一种活法”所想到
从“为了让孩子换一种活法”所想到
“为了让孩子换一种活法”这句话不是教育名言,也不是出自著名的教育家之口,这只是一位普通的旗县级教育局长发自内心的呼唤。他就是赤峰市翁牛特旗教育局局长刘志宏。
的确,这一句寻常简单而又朴实的话语不怎么有力,但它却不知触动了多少教育工作者的灵魂,不知激起了多少教师为教育改革而拼搏的信心。笔者是一个在教学一线工作多年的教育工作者,曾看过很多教育名著,摘录过很多教育名言,也进行了许许多多教改实验,但从未达到如此境界——让自己重新审视教师这个职业。
一、为什么“要让孩子换一种活法”
为了回答这个问题,我们不得不面对现实,回顾一下我们很多学校的教育现状。学校应该是孩子一生中最向往的地方,是幸福的乐园,是社会最尊重、家长最放心的地方,但实际情况如何呢?有多少孩子生活在学校里却不喜欢学校,有多少孩子爱读书但却反对上课,有多少孩子尊重教师却又厌恶教师……少年儿童应该是最富有朝气,最天真烂漫的时候,但却被繁重的课业负担压得抬不起头,喘不过气来,真可谓是“学海无涯苦作舟”。学校里的孩子活得太累了,学习太累了,生活太单调无味了。从孩子在校一天的生活情况中不难看出一些问题:早晨来到学校就上自习,说是自习但也被各学科教师排满日程,自习完了,紧接着就是各学科教师轮番“轰炸”。小小的身躯,幼稚的心灵哪能经得住如此大的压力呢?在这种环境下,“未老先衰”型的孩子在校园里随处可见。自然,在忍无可忍的情况下,许多孩子只能半途而废,加入到辍学的大潮中去,即使能坚持下来的也只不过是少数所谓尖子生,高分低能生。甚至有的孩子谈校色变,谈书生畏,那么,造成的原因是什么呢?笔者认为主要有两点,一是社会的环境,例如:家长最关心的是我们的孩子有进步吗?在班里排第几名?至于孩子在学校里、课堂上感觉幸福吗?几乎无人问津。某某家的孩子在班里、校里是前几名,在社会上小有名气,被公认为是神童,甚至达到“看子敬父”的程度。这个我们学校改变不了,而是教育体制所致,在这种大的环境中,学校、教师也无可奈???,拼命地“培养”出一批批“高分学生”,可以说是素质教育虽然搞得轰轰烈烈,但应试教育还是很有市场。如果这样教育长期坚持下去,学校将成为打造“伪劣产品”的工厂,将来我们的孩子连生存的能力都会丧失,是学校教育的严重失败。前者我们学校改变不了,但是后者我们应该反思了。
二、怎样才能“让孩子换一种活法”
在学校里,学生的绝大部分时间是在课堂中度过的。刘局长知道,要想让孩子换一种活法,不进行课堂教学改革那也只是一句空话,于是,2008年“以学定教,同案协作”课堂教学改革之役在全旗中小学悄然打响。“以学定教,同案协作”是从学生的需求出发,从学情出发,以科学的教育理论为依据,以导学案为载体,以导学为方法,师生共同协作的教学活动。是注重学法指导,培养学生自主学习能力,提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。
“以学定教,同案协作”教学模式基本操作流程是:
1.依据示案自学情况,进行以案导学
课前下发“导学案”后,学生依此进行预习、自学,课上老师要根据学生自主探究的信息反馈,准确把握教学目标和学情,指导学生在学会的过程中实现会学。
2.依据疑难信息反馈,组织讨论,尝试解疑
学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题,教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式,并充分调动优秀学生的带动作用,多角度、多层次的辨析,尽可能互相启发,消化个体疑点。 3.教师精讲点拨,学生归纳总结
对于难度较大的倾向性问题,抓住要害,讲清思路,明晰事理,并以问题为案例,由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果,使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。
4.扣标整合,形成网络
学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线,形成网络加深印象;要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点,引起全体同学足够的重视;教师及时反馈,评价学生课堂表现,起导向作用。
5.当堂达标训练,知识迁移拓展
紧扣目标,当堂训练,限时限量,学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程。
为了让这次课改工作真正落到实处,避免走弯路,搞形式主义,刘局长带领教研人员走进学校,走进课堂,走进教师中,走进学生中,听学生说收获,听老师谈感受,亲自体验学生的课堂生活,努力地去倾听、交流、调研、反思、总结。几年下来,他走遍了全旗所有的中小学校,每年一次的全旗“拉练会”也充分说明课改工作的良好运行。现在,我们的课改工作可以说初
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