任务型教学在高中英语口语课实践与反思.doc

任务型教学在高中英语口语课实践与反思 　　【摘要】任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点，近几年的新课改对于高中英语任务型教学都是 　　在探索中。本文将围绕任务型教学这一主题, 简述其概念、意义和特点，并结合高中英语教学现状，通过 　　任务型教学在高中英语口语课进行实践, 并总结自己的看法和反思。 　　【关键词】任务型教学任务口语 　　1．引言 　　作为目前国际上流行的一种语言教学思路，任务型语言教学基本上反映了外语教育界人士对外语教育 　　的最新认识和外语教学研究的最新成果。在我国中小学，任务型语言教学的研究主要基于课堂教学实践。 　　教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出:教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,尽 　　量采用任务型的教学途径。 但是近几年的新课改对于高中英语任务型教学都是在探索中。本文将围绕 　　任务型教学这一主题,结合我国高中英语教学现状和特点,以及新课标的要求，进行理论和实践的探索, 以 　　真正的发挥任务型教学法在英语课堂教学中的作用,有效提高学生英语交际的能力，同时借此机会与各位 　　同行探讨交流。 　　2． 任务型教学的概念、意义和特点 　　任务型教学（Task- Based Learning,简称TBL）是20 世纪后期外语教学研究者在大量研究和实践的 　　基础上提出的具有重要影响的语言习得理论和学习模式。目前，大部分学者将研究的重点放在语言教学的 　　层面上，从教学的角度提出 要注重语言的意义与功能。比如程晓堂（2004）提出交际教学和二语习得 　　理论推动其理论的形成，N. S. Prabhu (1983) 则在他的任务型教学大纲中指出任务的执行应在学习小组 　　中进行。任务型教学直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，将课堂教学的目 　　标真实化任务化，从而培养其运用英语的能力。简言之，即用语言做事，为用而学，在用中学，在学中用 　　。其特点是具有趣味性,挑战性,科学性,可操作性, 交际性和拓展性。任务型教学需要教师结合教学内容 　　，创造性地设计贴近生活的教学活动，吸引学生积极参与，在学习??组中通过思考、调查、讨论、交流和 　　合作等方式学习英语，完成学习任务，并在完成任务的过程中体会语言学习的乐趣。根据David Nunan 　　(2011)在他书中的论述，任务型教学的基本步骤有三: 任务前--任务实施--任务后。 　　3. 任务型教学在高中英语口语课堂教学中的实践 　　学习了任务型教学理念之后，本人在所教的班级中积极地尝试了这一新的教学方法,在教学过程中设计 　　了与教学内容相关的各种任务,并把学生分成几个学习小组，通过讨论、交流和合作等方式完成学习任务 　　，培养他们的听说读写基础能力，充分激发他们的表现欲望,让每一位学生都感受到完成任务的喜悦。下 　　面我主要以高中口语课两个例子简述一下。如高一教材上unit 8 speaking一课为例，此课标题为 　　sports,教学目的是让学生学会表达自己喜爱的运动（talk about your favourite sport）,本人的课堂 　　教学步骤如下: 　　步骤一(任务前): 1)向学生展示一些体育运动的照片,学生说出英语单词，教 　　师在黑板板书：football, baseball,table tennis,swimming,running etc. 　　2) 提出任务： Do you like sports ? 　　whats your favourite sport ? 　　步骤二（任务实施）: 1）学生分小组询问并讨论，最后以对话的形式表演出来。 　　2）教师引导学生尽可能多用不同问句： 　　Which do you like best,… or … ? 　　… is your favourite sport ? 　　3) 学生再次操练，并熟练引用这些问句。 　　4） 提出听的任务。要求学生听一段关于最喜爱的体育运动的对话，说出正确的对应单词并用画画的方 　　式把这个运动画出。 　　5）学生展示：各组报告任务完成情况。 　　步骤三（任务后）: 教师进行总结。 　　再比如高二教材下unit17 speaking部分,口语主题是谈论你的家乡或你所在的省份。我试着出任务主 　　题 ：邀请你的同学到你的家乡一游，并且板书了一些常用句型，学生按要求介绍自己家乡的人口、气 　　候、位置、旅游资源等内容。因为是学生非常熟悉的话题，我发现各小组谈论起来异常热烈，表演对话的 　　时候也精彩纷呈。我灵机一动，在步骤三本该是教师进行总结环节让学生来代替我总结，结果学生做得有 　　板有眼。这节口语课学生体验到了语言学习的乐趣，也增强了对自己家乡的了解和热爱。 　　4． 实施任务型教学过程中的几点