任务教学法在中职英语教学中运用.docVIP

任务教学法在中职英语教学中运用 　　摘要：任务教学法是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式，本文阐述在中职英语教学中如何运用任务型教学法。 　　关键词：任务教学法中职英语教学运用 　　新时期的中职英语教学模式应体现英语教学实用性、知识型和趣味性相结合的原则，全面调动师生的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用。传统的教学模式将学生置于被动位置，这不能适应时代赋予英语教学的要求，任务型教学模式是新时期实现中职英语教学改革要求和目标的最佳方式之一。 　　一、任务型教学的概念及其特点 　　任务型教学(Task—based Teaching Approach)形成于20世纪80年代初，由英美国家外语教学研究者和第二语言习得研究人员在大量研究和实践工作的基础上提出来的一种语言学习模式，也是对交际语言教学思想的进一步发展和第二语言习得理论研究的成果。任务型教学就是在课堂教学中教师围绕特定的语言目标设计出明确又具体、操作性强的任务，学生通过表达、询问、交流、协商等多种语言活动形式来完成任务以习得语言，从而提高他们综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，能有效改变以往以教师讲授为主的教学现状。 　　二、任务型教学法在英语课堂教学中的运用 　　根据任务型教学理念，笔者将课堂教学设计成六个基本步骤： 　　1.Warm-up（引起学生兴趣的热身） 　　通过热身如利用英语游戏、动作演示、简笔画、顺口溜来调动学生的积极性，让学生逐渐进入课堂学习状态，营造乐学的氛围，提高学生的课堂参与率。 　　游戏是激活中职课堂的有效手段之一，这是中职英语老师的共识。游戏能调动学生的情绪，激发思维活动，使学生自然而然地产生说英语的愿望。让交际训练灵活多变，易于引导，使沉闷的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高教学效率。游戏还可以使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，具有实际意义。笔者用过的游戏有：词汇类的Wordpuzzle、Hangman、和Lastletter；训练听说的Repeatandadd、Twentyquestions；锻炼用英语思维的Lettercards、Chainstory等。例如Chainstory是在限定时间内按要求编一个有趣或新奇的故事，为表达思想可以使用任何语言形式，由一个学生即兴说出一个英语句子作为故事开头，其他学生依次说一个句子将故事接续完整。在游戏中，学生的注意力高度集中，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，可以有效培养学生的想象力和创新思维能力。 　　2.Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务具体步骤) 　　向学生介绍学习目标和活动任务及要求。 　　以Dialogue“AtTheBank”为例，笔者要求10级电脑财会班学生模拟银行职员，掌握银行存取款业务的有关英语用语。而在其他班级，则要求学生模拟顾客掌握银行存取款业务的有关英语用语。中职英语教学要做到兼顾专业语言学习和专业技能应用能力的培养，创设符合专业特点的课堂学习任务。 　　3.While-task(设计出若干个任务，构成任务链，学生以individual、pairs或groups形式完成各项任务) 　　事先布置好任务让学生自行开展具体活动。 　　例如，在学习shopping时让学生事先准备好orange、banana、bread等各类食品和milk、coffee、tea等各种饮料，上课时展示出来，变讲台为柜台。老师对不同程度的学生提出不同的要求，请程度差的学生用英语说出这些食品、饮料的名称，请程度好的学生扮演店员和顾客进行导购和购物。在学习welcome to our party时，让学生动手把教室布置成party，以五颜六色的气球和欢快的音乐制造气氛，为学生提供应用语言的真实场景。这样精心准备的party，使课堂充满活力，让学生在玩的过程中完成了交际的任务。适用的情景还有：telephone、see a doctor、a post office等。中职教材为学生提供了大量此类的dialogues，而且大都是两两对话，通过角色扮演（role-playing）的任务设置，让每个学生都有开口练习的机会，让他们真实感受交流合作的重要性。扮演者很投入地表演，其他同学很认真地听。这种形式通过任务设置激发学生自主学习的热情，将学生带入自觉的学习境地，有效地训练了听、说和思维的能力，很受学生欢迎。 　　4.Post-task(各小组向全班展示任务结果) 　　各组选派优秀代表展示任务结果。 　　将全班学生按好、中、差等不同学习程度组合的方式分成几个小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般6人为一个小组）。然后选取每个小组中成绩优秀、能说能记录