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企业校区模式创新与实践 　　［摘要］宁波城市职业技术学院东钱湖211创意园区艺术学院校区依托创意园区平台，整合该学院原有的十多个工作室资源，将学院的教学、科研、社会服务与企业的产品设计与开发等校企活动进行组合，形成一种相互依存、相互促进的校企合作利益共同体，是产学研合作的新型组织形式。 　　［关键词］企业校区模式创新实践 　　［作者简介］龙安梅（1968-），女，湖北加鱼人，宁波城市职业技术学院高职教育研究中心，助理研究员，研究方向为高职教育；潘沁（1967-），男，浙江温州人，宁波城市职业技术学院艺术学院执行院长，副教授，研究方向为艺术设计专业教育教学。（浙江宁波315100） 　　［课题项目］本文系2009年全国教育科学规划专项课题“服务型集团化公司公司制办学模式改革研究”的子课题“艺术设计专业服务型‘工作室制’办学模式改革实践研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GJA094018） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0022-02 　　校企合作是职业教育内涵发展的必由之路。所谓企业校区，是指政府提供部分资金，依托企业管理和资源等平台，学校提供专职教师，建构兼有创业就业实战和人才培养两种功能的校企合作办学机制。宁波城市职业技术学院艺术学院在多年的教育教学改革探索中，逐步形成了“工作室制”校企合作的人才培养模式，这一模式得到了社会媒体、行业企业、院校、学生等充分的肯定。学院领导不断完善“工作室制”校企合作的人才培养模式，并针对“工作室制”人才培养模式的瓶颈，继而探索出一种新的校企合作模式——企业校区，并且创建了宁波城市职业技术学院艺术学院东钱湖211创意园区校区（以下简称“东钱湖211创意园区艺术学院校区”）。东钱湖211创意园区艺术学院校区是由宁波市政府在政策上倾斜和租金上优惠，由企业提供场地、设备和兼职教师，学院提供专、兼职教师在园区进行课堂教学和实习实训、生产实践活动，并由艺术学院和企业按公司运行机制共同管理的实习实训基地。 　　一、企业校区创建背景 　　1.纵观校企合作的问题，企业校区应时而生。在校企合作中，存在着诸多的问题，其中比较普遍的是学校“一头热”现象严重、校企合作可持续性缺乏等。宁波城市职业技术学院艺术学院校企合作的典范“工作室制”同样存在类似的问题。要提高企业与学院合作的热情与愿望，促进校企合作的可持续发展，政府应承担相应的责任，在政策、税收等方面给予扶持。在东钱湖211创意园区创建初期，宁波市政府给予高度关注，在政策、税收、租赁等方面给予大力支持，艺术学院抓住这一契机，租用园区部分场地，创建了“东钱湖211创意园区艺术学院校区”。 　　2.探寻学生管理的层面，企业校区应运而生。宁波城市学院艺术学院近几年开展“工作室制”人才培养模式取得一定的成效，毕业生受到社会各界的广泛关注，显示了学院校企合作的力度和深度，但“工作室制”人才培养模式也还存在一些显而易见的问题。学生散落在城市的各个角落，这种松散型模式导致学生的管理难度非常大，学生的校园文化活动减少甚至没有，安全问题也成为学校需要考虑的重要问题，等等。因此，要突破“工作室制”人才培养模式的管理瓶颈，必须有新的校企合作模式产生。 　　3.落实提高教育质量的层面，企业校区呼之而出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把提高质量作为教育改革发展的核心任务。校企合作中往往出现合作的表面化、低水平化、浅层次、松散型等问题。艺术设计专业的学生在工作室的实训实习中也同样存在诸多问题。学生在校学习的理论知识和设计知识往往不能很好地运用到实际工作中，眼高手低的现象十分严重，直接放弃专业实习实训的也不在少数。以就业为导向，培养一批素质好、知识实、能力强并具有一定创新创业能力的高素质、高技能应用型人才，既是校企改革的关键，也是提高教育质量的必然要求，企业校区模式呼之而出。 　　东钱湖211创意园区艺术学院校区依托创意园区平台，整合艺术学院原有的十多个工作室资源，将学院的教学、科研、社会服务与企业的产品设计与开发等校企活动进行组合，形成一种相互依存、相互促进的校企合作利益共同体。企业校区的创建必须是以校企合作双方共赢为基础，必须以政府的政策、经费支持为保障，校企双方以协议缔约形式为支撑。政、企、校三方共同建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，是产学研合作的新型组织形式。 　　二、企业校区创建的实践经验 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“深化校企合作，调动行业企业的积极性，探索行业企业参与办学的办学机制。”宁波城市职业技术学院艺术学院多年来致力于教育教学改革，寻求校企合作新模式，创建的东钱湖211创意园区艺术学院校区是对校企深