例谈小学英语课堂教学简约与高效.docVIP

例谈小学英语课堂教学简约与高效 　　摘 要：小学英语课堂教学要达到简约、高效，就要有简明的教学目标，让学生学得轻松；简约的教学环节，让学生学得清楚；简化的教学手段，让学生学得宽松；简省的教学内容，让学生学得扎实；简练的教学语言，让学生学得明白。 　　关键词：小学英语；课堂教学；简约；高效 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0026-03 　　随着小学英语新课程的实施与推进，小学英语教学改革搞得如火如荼，呈现出一片前所未有的繁华景象。一些公开课，真是精彩纷呈，热闹非凡。但是也出现了很多形式花哨但缺乏实效性的课堂教学现象。人们对小学英语课堂教学效率的质疑声也此起彼伏。作为一线的小学英语教师，我们不得不理性地反思自己的教学行为，热闹背后的实际效果如何？任何一种课程改革，根本目的都是提高课堂教学效果，而非形式上的好看与哗众取宠。新课程改革更注重追求课堂教学的简约、高效。这是新课改的主旋律，而要达到这种境界，教师必须要有新的教学理念，要有“一切为了学生发展”的教育观，在课堂上真正做到“突出学生的主体地位”，使教学行为没有刻意雕琢的做作，没有牵强附会的别扭，才能成为适合学生发展的好课。小学英语教学需要本真的自然美，但自然并不是简单的回归，而是洗净“浮华”之后的简约、高效。 　　一、简明的教学目标，让学生学得轻松 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它控制、调节和支配着整个教学活动，新课程倡导三维目标，英语课程标准把目标分为五个具体部分（基础知识，基本技能，情感态度，学习策略，文化意识），我们好多老师往往追求课堂的大容量，力求使每一个目标都能在一堂课中实现，致使学生不能承受。因此，教学首先要从教学目标“简”起。下面以《牛津小学英语》4A Unit8 What’s the matter？ Part B目标设计为例： 　　知识目标：听说读写cold/ hot/tired /thirsty /hungry /ill表示感觉的六个单词。 　　技能目标：学生能够在具体情景中结合第一课时已学的句型Here’s…for you. Why don’t you…恰当运用以上六个词。 　　情感目标：教育学生学会关心他人（One for all， all for me）。 　　本节课可这样逐步实现目标：首先利用卖火柴的小女孩在风雪交加的天气里卖火柴这一动画情景，让学生在这样一个大的情景中体验﹑感悟和认读cold /tired /thirsty/ hungry/ ill，接着设计小女孩有个想见到自己奶奶的愿望，假设学生如果能认真闯过listen and say， listen and guess ，act and say， read and write这几关，小女孩的愿望就能实现。孩子们怀着助人为乐的心情，以饱满的情绪投入学习。每次活动的目标简单明确，而活动与活动之间层层递进，由浅入深，由点到面，并做到“面向全体学生，关注个体差异”。学生在活动中可以巩固语言知识，掌握运用语言知识，并在活动中得到情感的升华。 　　因此我们提倡课堂要有简明的目标，要根据学生的实际，科学合理地安排教学活动。但并不意味着每一次教学活动都要兼顾所有目标，我们必须依据教学内容和学生的实际有所侧重。可见简明的目标设计背后体现的是老师对学生的尊重与关怀，要求的是老师能“以人为本”。 　　二、简约的教学环节，让学生学得清楚 　　教师在设计教学时应学会取舍，留取最重要的内容教给学生，把教学环节变得简约明了，让学生易于接受。《牛津小学英语》是按照“话题——结构——功能——任务”来编排的，A部分属于对话教学，下面以6B Unit2 More exercise为例分析教学简约的必要性。先看某教师的教学过程： 　　Step 1. 交流导入 　　教师首先和学生用英语交流、问候，师生再一起唱一首歌，然后老师说I like singing. I also like PE， I can jump far， I can run fast. I can skate well .接着一一教授句中的副词，带学生读，再让学生一一读。而后老师又让学生在本班同学中做调查，看看每个人的体育成绩怎么样（老师没有要求用英语调查，所以基本上学生都是在用汉语交流），用投影显示调查结果，接着学习副词比较级。 　　Step 2. 走进文本，听录音回答问题 　　What’s Jim good at？ 　　Does Ben run faster than Jim？ 　　What will Ben do in the morning/after school？ 　　Step 3. 看课文动画，做书上判断题。 　　Step 4. 角色表演。 　　Step 5. 语言难点处理。 　　接着