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信息技术在物理教学中作用 　　摘要：以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术，让学生被动接受学习变为主动学习。学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语言、书面符号交流，而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统，更加有利于学生对知识意义的主动建构与拓展、创新。教育领域中的任何改革，包括基础教育课程与教育改革在内都不可能置它于不顾。怎样才能把握时代的脉搏，进一步提升自己信息技术的水平，将信息技术运用到物理教学中，是每一个物理教师必须面对的问题。 　　关键词　形象教学　视频播放　有效学习　远程指导 　　近几年来，随着电脑的普及，利用物理课件上课的教师越来越多。可以说课件的普及，大大提高了课堂教学的多样性，提高了教学的速度。以往上课教师要花很多的时间板书，有了课件后，教师板书的量就减少了，教师有更多的时间关注学生，了解学生的学习状况。下面我谈谈物理教学中利用信息技术的一些体会。 　　一、信息技术使物理教学形象生动 　　形象记忆和意义记忆之间的差别究竟有多大呢？据日本创造工学研究所所长中山正和推算，我们一般人“记忆中的语言信息量和形象信息量的比率为1∶1000”[1]。“物理难教，物理难学”早已是中学物理界不争的事实。中国的城市化进程，使人们衣食无忧，但也阻断了孩子们接触自然、思考自然现象的机会。大部分的学生，除了在学校里学习，就是回到家里看电视或是上网度过了自己的学生生涯，所以他们对生活中的各种物理现象是很不在意的。初中物理教学，要以观察、实验为基础，使学生掌握力学、热学、电学、声学、光学的初步知识及它们在实际中的应用，要培养学习物理的兴趣和良好的学习习惯[2]。很多学生对物理现象不理解是因为他们根本没有留意过这些现象，对他们来说，再多的语言解释都是空洞的，没有效率的，运用信息技术刚好能把抽象东西变为具体的东西。如在讲热机时，汽油机的四个冲程是一个很复杂的过程，是学习的一个难点。如果单靠书本上的插图和老师的语言讲解，学生是很难明白的。这时我们可以用Flash的课件，动态地演示汽油机的四个冲程，学生可以直观地观察出进气门、出气门、火花塞和活塞的运动规律。声学中讲乐音的三要素时，我们可以插入各种声音，让学生分辩哪些是响度大，哪些音调高，哪些音色好等活动，学生也很喜欢这类的游戏，学习的兴趣自然也高了。非常小的微粒，不易观察，如原子、分子、离子等，它们是瞬息万变，不易观察；气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。 　　二、信息技术使视频播放有多种用途 　　视频的播放，可运用到很多方面。⑴实验课后，学生对实验中的个别问题还存在疑惑，这时又不可能去实验室重新做实验，只能利用教材配套的实验视频帮助学生解决问题。视频的直观性和连续性可以让学生很快地理解实验的重难点。⑵学生不止对书本上的物理知识很感兴趣，对课外的物理知识也很渴望了解。放一些现在最新的物理前沿科学视频给学生看，可以让学生的视野更加开阔。以前我就播放过“时间简史”这个科教片，讲的是霍金对时间和宇宙的理解。当学生们看到霍金这个人时，大家都惊呆了。这样一个极度残疾的人，对现代的物理前沿科学做出了非常重要的贡献，他也被认为是继爱因斯坦后最伟大的物理学家。大家陶醉于霍金的人格魅力和他的美妙的物理世界，所以学生们对物理更有兴趣了，这是任何语言说教都不能达到的效果。⑶有些高难度的实验，实验室是做不了的，这时只能用视频展示了。比如：大气压能支持多高的水柱，这个实验在学校做不了的，把实验视频播放出去后，大家都很震撼，竟然可以支持10m的水柱。如我国的环境污染问题，我把网上下载的中国的污染现状的视频给他们看了之后，学生们保护环境的意识更强了。 　　三、信息技术能高效提高课堂学习 　　要完成一堂课的教学任务，可以说时间并不充裕，怎样才能在有限的课堂时间里，达到自己的教学目标，是我们教师一直要研究的问题。以前，没有多媒体，教师只能凭一支粉笔、一张嘴来完成教学。教师在黑板板书，学生抄笔记占了很长时间，效率非常低。现在用PPT制成课件，可以容纳较多的内容，更多的图片、声音、视频。让学生的视觉、听觉充分的利用，课堂上的教学气氛才不会沉闷，有利于提高课堂效率。以往，没有多媒体，教师要想系统地复习知识点是非常难把握的，板书速度太慢，讲多了学生又不愿听。现在只要教师在课前用PPT制成复习课件，就能很好地帮学生梳理好知识点，又能结合知识点，做相对应的题目，让学生当堂消化，当堂吸收，事倍功半。 　　四、信息技术能远程指导学生的学习进度 　　学生在校内，教师可以知道他们的学习状态，但是到了假期就很难跟踪学生的学习情况。这时，教师可以通过QQ，向学