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信息技术教育中留白艺术 　　摘 要 “留白”艺术运用于教育领域，充分体现了以学生为主体的思想，有助于培养学生学习的兴趣与创造性。结合教学案例，探讨“留白”艺术在高中信息技术教学课前、课中、课后的具体运用。 　　关键词 高中教育；信息技术；“留白”艺术 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0079-02 　　“留白”作为一种艺术手法，源于中国传统绘画艺术。它是指绘画者在绘画时，特意使画面留下空处，使得整个画面布局显得不拥挤，并且既合理又富有一定的美感。“留白”给艺术欣赏者留下了想象的空间，并且思维驰骋于艺术所营造的氛围当中。 　　随着我国教育水平的不断提升以及新课改的不断深入，近年来，传统绘画艺术手法“留白”被广泛地运用于教学领域。肖映红指出，如果能够在课堂教学中适当地留有“空白”，那么整个教学过程就会收到“此时无声胜有声”的效果。并且她还进一步提出教学“留白”艺术的方法。教学“留白”艺术也得到广大一线教师的实践检验与认可，并且对于“留白”在教学中的研究也呈现出更深、更广的发展趋势。 　　“留白”运用于课堂教学中，具体是指在教学过程中，教师根据教学目标及具体的教学内容的规划，在引导学生掌握知识的过程中，有意识、有目的地为学生留出一定的“空白”，以此让学生加强反思，加深理解，激活和发展学生创新思维能力，同时也促进教学水平的提升。 　　因此，在信息技术教育迅猛发展，新课程改革的今天，高中信息技术教育也应该适当地运用“留白”。笔者根据自身的教学经验，试从课前、课中、课后三个角度来探讨“留白”艺术在高中信息技术科中的具体运用。 　　1 课前“留白”，抛砖引玉 　　良好的课堂引入，是一堂课能否取得成效的关键。因此，教师要善于引导学生“入境”。以往的信息技术教学中，在课前，许多教师往往让学生先预习，把不懂的标出来，并且设置几个问题让学生思考。这样的课堂引入，虽说可以引发学生对于问题的思考，但相对显得较为古板和臃肿，容易引起学生的反感，不能让学生把全部的激情投入课堂的学习中去。如果教师??课前恰当地使用“留白”，以此来激发学生的学习热情，就显得很有必要了。 　　例如，在学习Word排版技巧这一节时，教师在正式进入到教学之前，可以让学生在一段优美的音乐中欣赏上一届学长学姐的作品，如09届的“学生生活与校园一角”，10届的“我眼中的家乡”，11届的“服装展示”。欣赏之后要适当地给学生“留白”，给学生一点儿回味与思考的时间，反思这些作品需要运用哪些信息技术呢？此时学生就会想如何把文字安排得恰到好处？图片如何插入？教师让学生把课后收集的照片素材输入计算机，开始编辑。 　　在课前运用“留白”，不仅能够激起学生的兴趣，引发学生思考，还可以让整个课堂有松有驰，节奏鲜明，生动有趣。 　　2 课中“留白”，提升素养 　　信息技术教育是一门实践性较强的科目。尤其是在中学阶段需要学生掌握一些基本的操作技能。因此，在高中信息技术教学中，教师不能对整个教学过程全盘操控，而是要相机引导，留给学生充分的时间，使学生拥有“充分从事信息技术操作的机会”，使学生拥有自己独特的体验。当然课堂“留白”不是放任自流，更不是教师的不作为，而是在保证教师主导地位的前提下运用的。 　　2.1 提问“留白”，引发学生思考 　　学源于思，思源于疑。疑问使学生产生困惑，从而产生对于知识学习的兴趣。这时如果教师积极引导、巧设疑问，就能够引发学生解决问题。但是提问不是盲目地乱问、一味地发问，而是在对学生提问后，适当地给学生“留白”，给学生以充分的想象空间和思考时间，促进学生发散思维能力的提升。 　　例如，在进行信息资源搜索技术的学习当中，教师先口述一件事：“小明昨天通过电视台看到一个展示桂林山水神、奇、秀、美的专题片，他被桂林美丽的风景深深地吸引了，打算今年暑假去桂林旅游。为了制定一个详细的旅游计划，他利用网络做了一份调查报告，以此来收集旅游资源的信息。他想大家为他提供一些意见。”很多学生表示愿意帮忙。 　　师（设问留白）：表示愿意帮忙的同学，你们打算怎么帮助他呢？ 　　生：这个简单，网上搜索一下就可以了。 　　师：这个学生说得很好，我们这节课的主题就是对“信息资源搜索的学习”。那么他该如何进行搜索，才能得到有用的信息呢？下面请同学们合作探讨，提出解决的方法。 　　教师通过生动的课堂引入，步步设疑，巧妙留白，使学生在不知不觉中就被带入课堂主题的学习氛围中来。 　　2.2 知识“留白”，激励学生对知识进行自我构建 　　建构主义学习理论强调知识的主动构建，而不是被动构建。它认为掌握知识的真正意义不是教师直接讲解传授给学生的，而是要学生自己通过思考，加强对知识的自我构建。因此，教师在讲课时，不能一股脑儿