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信息技术教育在幼儿园教育活动中应用初探 　　信息技术教育是指教育技术发展到一定程度，将信息技术作为教育观念、教育内容、教育工具、教育手段的前提下，对教学资源与学习资源的信息化，以及教与学的优化过程。在教育实践中，笔者深刻地认识到信息技术教育在促进儿童发展上能够起到积极的作用，计算机辅助教学活动图、文、音、像并茂，能够延长孩子有意注意的时间，激发幼儿学习的主动性、积极性和创造性。更重要的是根据幼儿园教学活动的需要，取得了良好的成效，现将笔者的感受、做法及体验和大家一起分享交流。 　　一、信息技术教育营造了崭新的学习环境和活动氛围，提高了幼儿学习的兴趣 　　多媒体课件以其独特的表现力和感染力，带给孩子更加深刻的感知觉刺激，为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。色彩鲜艳逼真的画面、柔和动听的配乐、适时适度的语言提示，帮助孩子愉快地将学习活动中抽象的概念具体化、形象化、动态化。幼儿园围绕主题目标先后开展了“我发现的春天”“我爱妈妈” “我爱剪纸” “快乐的端午节”等主题活动。在开展“快乐的端午节”主题活动时，为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，教师利用课件《快乐的端午节》让幼儿观看有关端午节来历的传说及屈原的故事等，丰富了幼儿相关的生活经验，激发了幼儿初步的爱国主义情感。播放视频《多姿多彩的端午节》，让幼儿通过生动形象、色彩鲜艳的画面和浅显易懂的解说了解了全国各地过端午节的习俗，如吃“五黄”、挂“五端”以驱毒避虫等。通过欣赏视频《赛龙舟》，幼儿知道了赛龙舟习俗的由来，而且对赛龙舟活动产生了强烈的兴趣。教师还把赛龙舟场面的图画做成PPT，并结合画面配上生动形象的解说，让幼儿欣赏。在户外活动时，让幼儿感受和体验赛龙舟游戏，知道了要想得第一，大家需要喊着口号，步调一致，团结一心，奋力向前才能赢，充分感受了与同伴合作进行游戏的快乐。游戏后幼儿自己动手画“赛龙舟”，他们把自己的亲身体验都画了进去。多媒体手段把抽象的传说和端午节的民间习俗生动、具体、形象地表现出来，幼儿不仅易于???解和接受，而且通过丰富多彩的互动性、趣味性活动，感知到了中华民族传统文化的内涵和精髓。 　　二、信息技术教育不仅满足了幼儿自主学习的需求，而且培养了他们动手操作的能力 　　受年龄和理解能力等因素的制约，自主学习对于幼儿园的孩子来说有些难度。而信息技术教育与幼儿园教学活动的有机结合，为孩子提供了一个良好的学习界面。动画、声音、影像刺激了孩子的多种感官，激发了他们主动学习的兴趣和愿望。比如在了解端午节的故事、传说和赛龙舟、吃“五黄”、挂“五端”等习俗后，通过看视频《粽子的故事》，幼儿知道了端午节有特别的食品—粽子，它有多种形状、多种口味，于是对怎样包粽子产生了浓厚的兴趣。幼儿园的园本课程是在传统民间节日活动中促进幼儿美德的发展，于是幼儿园开展了包粽子活动。在包粽子之前教师提出问题：怎样包粽子？需要什么材料？等等。幼儿与家长交流，并在家长和教师放映的端午节影像资料上获得了初步的经验。在操作时，教师给幼儿分步示范并详细地讲解，鼓励他们大胆尝试。幼儿包粽子的兴趣特别浓厚，个个都奋勇当先，大部分都能包好，最后教师帮助系彩线，很快就装满了一盆。大家情不自禁地鼓起掌来，同时欢呼：“我们太棒了，马上就能吃到自己亲手包的粽子了！”幼儿在轻松、欢乐的氛围中，带着问题去动手操作、发现和解决问题，促进了动手能力的发展。 　　三、让信息教育技术成为家园合作的桥梁和纽带，充分挖掘家长资源开展教育教学活动，效果显著 　　为了更好地与家长沟通，教师充分利用先进的信息技术教育手段，在网络BBS上和家长建立飞信等联系方式，并用数码照相机将孩子的学习活动、完成的作品等用图片和视频的方式记录下来，及时上传到班级的BBS或者飞信空间，使家长既能及时了解孩子的真实生活和学习状态，又感受到了幼儿教师工作的辛苦，他们协助幼儿园继续做好教育教学工作的积极性和主动性也相应增强了。家长资源是丰富的。开展主题活动之前，教师用BBS向家长介绍活动的目标，主要活动和需要家长配合的内容，得到了家长的大力支持。如开展“我爱妈妈”活动时，家长积极为幼儿创设做家务的机会，帮助妈妈、奶奶、姥姥做些力所能及的家务：扫地、拖地，端饭菜，擦桌子、椅子，给妈妈、奶奶、姥姥捶背、端水，给妈妈洗袜子等，不仅增进了亲子情感，也培养了幼儿热爱劳动、尊老敬长的美德。在“我发现的春天”活动中，幼儿通过观看视频《清明节》不仅了解了清明节的习俗，还知道这是春耕种植的时节。教师请家长积极参与种植活动，和幼儿协商种什么，并带幼儿一起买种子。幼儿在爸爸、妈妈的帮助下把种好的种子做好标签：姓名、种子名称、种植时间等，并把它们带到幼儿园的“自然角”一同观察种子的生长变化。在“我发现的春天”系列活动之一“春天的活动”中，许多家长利用周末带幼儿