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信息技术环境下新型美术课堂教学模式研究 　　摘要：美术教学在信息技术环境下形成高效优质的课堂教学模式，在建构理论的基础上，我们探索构建了支架启发式美术课堂教学模式、抛锚自主式美术课堂教学模式和网络开放式美术教学模式，充分发挥了现代教育技术这一现代教学工具的信息量大、交互性强、时效性高、表现性强的优势，使美术课堂教学更生动有趣、更灵活高效。 　　关键词：美术课堂 支架启发式 抛锚自主式 网络开放式 　　一、支架启发式美术课堂教学模式的研究 　　支架启发式美术课堂教学模式，是在信息技术环境下，以建构理论为基础，结合美术课堂教学以视觉艺术为主的特点，对传统美术课堂教学的“导入新知、学习新知、表现创作、作品展评、拓展延伸”五个教学环节进行知识呈现方式的优化、改变、完善的一种教学模式。 　　1、支架启发式美术课堂教学模式的实施步骤 　　支架启发式美术课堂教学模式，对教师而言，是运用支架式教学策略，以信息技术联系教学各环节，在不同的学习阶段为学生搭建起不同高度的支架，组织提供给学生系统化的知识框架，引导、启发学生不断地发现、思考；对学生而言，是在老师的引导启发下，学习思考步步攀升的过程。教师通过和学生的交流、讨论和反馈，随时调整支架的高度，以适应学情的变化，启发学生思考，从而达到最终的教学目标。 　　2、支架启发式美术课堂教学模式的优势 　　传统的美术课堂教学中，教师通过现场展示挂图，引导学生欣赏，这样费时费力，还会受到挂图大小的限制，影响学生赏析效果；教师的现场范画，因学生的座位距离、角度不同，看到的效果也会受到影响。信息技术可以很好的解决这些问题，学生可以通过多媒体播放图片或视频欣赏到珍藏在博物馆中的大师作品以及千里之外的旖旎世界；可以在几分钟内看到视频播放的直观演示的流程，也可以通过实物投影仪看到教师的现场示范，极大的增加了美术课堂教学的容量、简化了作品展示的流程，节约时间；教学中教师设置的问题、讲述的重点话语都能够以图片文字的形式或动画的形式呈现，这使得学生的多种知觉参与到学习感知当中，能够最大程度的引发学生的学习主观能动性，同时提高了美术课堂的教学效益。 　　二、抛锚自主式美术课堂教学模式的研究 　　抛锚自主式美术课堂教学模式，是对五个教学环节，进行知识呈现方式的改变和教学环节的解构重组，从而形成的一种新型美术课堂教学模式。 　　1、抛锚自主式美术课堂教学模式的实施步骤。抛锚自主式美术课堂教学模式，对教师而言，是运用抛锚式教学策略，通过网页制作完成一个与课题内容对应的美术教学专题性网站，为学生搭建一个学习的局域网平台。在这个网页中将学习的内容、重难点以“重点掌握”的标记标示出来，将拓展延伸内容以“一般了解”的标记标示出来，并根据学习内容提出相应的问题，由学生自主学习浏览局域网站探究寻找答案；学生自学之后，增加“交流反馈”环节，教师以“问题驱动”与学生进行交流，了解学生自主探究过程中对重难点的把握等学情，发挥教师的点拨、助学作用，帮助学生掌握新知；学生的表现创作也在计算机的画图软件中完成，并提交到局域网中的教师机上，由教师展示学生作品，并引领学生点击播放作品、评析作品。 　　2、抛锚自主式美术课堂教学模式的优势。抛锚自主式美术课堂教学模式，对教师的信息技术水平、学校的信息技术设备环境等提出了更高的要求。相对传统的美术课堂教学模式，七个方面发生改变：一是教学环境的改变。抛锚自主式美术课堂教学模式的美术课要在微机室上课，每一名学生一台微机进行自主操作。二是呈现新知的形式改变。学生在专题性网站上自主学习时，所学的内容没有呈现的先后之分，它们被并列放置在网页上，而网页之间的链接则保证了学生轻松进入每个学习内容。三是教学环节的改变。在教学环节上，将“学习新知”环节完全由学生掌控，进行自主学习。四是表现创作形式的改变。在“表现创作”这一环节，根据教学内容的不同，分别采用：学生运用实物实践完成或在计算机上利用“画图”完成后提交至教师机。五是展评方式的改变。在“作品展评”这一环节，根据提交作业的形式，采用不同的评价方式，作品提交到教师机则由学生点击教师机自主选择评价作品或者留言评价，实物实践完成的作品则按照传统的评价方式进行评析。六是教师角色的改变。教师在这样的美术课堂上是学习资料的提供者，是学习活动的组织者。七是学生角色的改变。学生在这样的美术课堂上主动地探索新知，成为主动探索者。 　　三、网络开放式美术教学模式的研究 　　网络开放式美术教学模式，是利用网络美术资源和美术教师教育博客进行的开放式学习。 　　1、网络开放式美术课堂教学模式的实施步骤。教师根据美术课程内容，提前一周或两周将学习内容涉及的相关资料发布在网络美术资源平台或教师教育博客上，分析所学内容，要求学生利用课余时间研究学习的内容，学生根据自己的兴趣选择、搜集资料，进行下载、整