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例谈语文课堂教学开头和结尾艺术 　　语文课堂教学开头和结尾的艺术要求合理设计课堂的导语和结语，充分体现首尾呼应，使课堂结构更加完整和精巧。明朝人谢榛在《 四溟诗话 》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”讲的就是文章的开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学也应如此，如果把语文整堂课教学比作“一台戏”，那么，导语就是序幕，序幕表演精彩，一下子就吸引了观众的眼球。结语就如一场“压轴戏”，压轴戏演得好，这台戏就更精彩。这就要求教师不仅要精心设计开课导入，使学生为之一震，而且在课程结束时还要仔细琢磨，反复推敲，使结语达到画龙点睛、升华主题、余音绕梁的效果。 　　一、导语的设计 　　导语就是导入新课的语言，它是教师在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定方法设计的简洁生动、有启发性、鼓动性、概括力、感染力的教学语言。导语就好比是教师给学生的一把打开知识大门的钥匙，它的意义不仅在于可以组织学生进行有效的课堂学习，还可以使学生主动地进入所学意境。什么样的导语具有这样的艺术魅力呢？ 　　1．谈话式导语：激发学生兴趣，创造良好的学习氛围 　　我在讲授《 我的空中楼阁 》时，设计了这样的导语：“初中学过的《 桃花源记 》，为我们描绘了一处人类理想的家园——世外桃源。同学们，你理想中的家园会选在哪里？你理想中的房子会盖在哪里？在青山脚下，在弯弯的小河边，还是在辽阔的大海边？”学生一听，兴趣来了，有说在乡村田野的，有说在大城市的，还有的说要到国外的……我话锋一转：“你们的住处都设计得很理想，等你们事业有成时再去实现吧，今天我们就先来看看李乐薇的‘空中楼阁’在哪里，看看他的理想住处与我们的有什么不同，好吗？”在极富感染力的导语引导下，学生很快就投入到对新课的学习中，从而形成了良好的学习氛围。 　　2．情境式导语：创设美妙意境，促使共鸣的产生 　　我在讲授《 诗经·氓 》这首诗时，这样设计导语：“爱情是永恒的话题，有人的地方，就会有各种各样的爱情。那些优美的爱情故???总是令人向往，总有让人怦然心动的东西：优美的境界，美丽的女子，浪漫的爱情。《 氓 》同样是一首激动人心的爱情歌曲，只是曲调有些低沉。因为诗中出现了痴情女子负心郎，诵读中我们仿佛能听到女主人公催人泪下的悲怆呼声，看到她那哀丽坚贞的感人形象。”学生静静地聆听着，仿佛进入了一个既美丽又哀伤的爱情境界，为主人公的喜而喜，为主人公的悲而悲。这样的导入，能让学生插上想象的翅膀，穿越时空的隧道。这样就使得语文课鲜活起来，生动起来，也为整节课的成功奠定了基础。 　　二、结语的安排 　　结语是指课堂结束时对学生说的有升华作用的语言。导语重要，结语也一样重要，轻视结语是错误的。有美丽的开端就应该有美好的结局，有精妙的导语就应该有精彩的结语，二者缺一不可。什么样的结语更有艺术魅力呢？ 　　1．故事式结语：给学生留下深刻的印象，让人回味无穷 　　在讲《 秋水 》这一课时，为了鼓励学生勇敢地面对学习上的困难，我通过讲故事来收尾，获得了很好的教育效果：“大家都熟悉这么一个故事。大鹏驾着旋风，直上九万里云霄，小飞鸟却嘲笑着说：‘你为什么要这么辛苦，像我一样自在安逸多好！’但大鹏仍直上青云，最后它看到了辽阔大地，而小飞仍做着井底之蛙。从法布尔的一篇叫《 蝉 》的文章中，我们知道蝉为了一个月阳光下的享乐，要忍受4年暗无天日的苦工。那么你会不及一只大鹏，不及一只小小的蝉吗？相信你不会！” 　　这样的结语真正起到了卒章显志、升华情感、冶情励志的作用。 　　2．激励式结语：让学生受到极大的鼓舞，使人精神振奋 　　结语要富有激情，可以把学生从低沉的、悲观的、懊恼的情绪中提拔出来，让他们能更奋勇地前行。我在讲授《 报任安书 》一课时，是这样结束的：“《 报任安书 》是司马迁留给后世的唯一书信，这是他将高尚的人品、伟大的精神呈现于后世的力作。司马迁在信中结尾处断言：‘要之死日，然后是非乃定。’他的期望没有落空。如果说五十六万余字的辉煌巨著《 史记 》是他留下的一座耸入云霄的巍峨大厦的话，那么《 报任安书 》则为他在这座大厦前留下了一座崇高的汉白玉雕像。在它的底座上铭刻着六个大字‘述往事，思来者’，而高高屹立的他，则正以身处黑暗时代的悲愤、正直，又以‘桀骜不驯’的深沉目光，注视着千秋万代。面对挫折，我们无所适从，读了司马迁这封信，我们应该坚信，苦难是一所大学，任何的艰难困苦都可以磨练人的意志。” 　　听到这样一番鼓动人心的话，学生精神为之一振，仿佛找回了战胜困难的信心和勇气。这样富有激情的结语使得学生在知识和精神上取得双丰收。 　　三、首尾的呼应 　　首尾的呼应就是指课堂开头和结尾相互接应。它能使课堂结构严谨，自然明确，在教学过程中教师要注重结合教学内容来设计和体现这样的呼