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信息技术环境下新学习与新课堂 　　 一、教师学习必须符合自己的特点 　　“Andragogy”中文释义：成人教育学，是成人学习理论领域公认的创始人马尔科姆·洛维勒斯创造的一个词汇，用来区别于面向青少年的学校教育学“Pedagogy”。教师作为成年人中的一个群体，其学习具有明显的独特性，概括而言，即“强烈的自我意识”。首先，教师学习目的明确且实际，为的就是解决问题、满足需求，因此学习必须有现实价值，否则无法引起他们的兴趣；其次，教师的思维成熟度高，具有丰富的实践经验，善于自行发现问题、分析问题、解决问题，有着其他类别“学生”无法比拟的攻坚能力；第三，教师必然担当着其他的社会角色，责任繁杂，时间、精力有限，都希望按自己需要的速度和方式开展学习；第四，教师群体渴望交流、合作，工作经验使他们知道团队合作的重要性，明白沟通可以使个体迅速获得更多的信息，并且在情感上形成有效的激励。 　　二、教师学习必须使用合适的方法 　　苏州市教师继续教育培训原先采取集中面授为主的方法，轻松有余但实用不足。为此，市教育局进行了改革，专门开辟了教师培训网，变集中面授为在线培训。新方式有突出的优势：提供菜单式培训，可以根据需要集中精力学习某一课程，有针对性地提高教育、教学能力；打破了时空限制，可以灵活安排学习进度并多次重复浏览教学资源，有利于更好地掌握知识、技能；学习媒体丰富，可以通过文本、图像、视频等多种媒体的综合呈现，边看、边学、边做，而不再是单纯听讲座、听报告；建立网络学习共同体，可以很方便地和教师、同学进行交流，及时解决问题，又不必担心颜面有损。 　　笔者作为信息技术辅助教学领域的新手，在众多科目中首先选择了相对易学的“PowerPoint 2003制作技巧”。该课程从最基础的新建一张幻灯片开始，由浅入深，步步为营，内容既有理论层面的PPT的艺术与技巧、怎样制订制作计划等，更主要是包括实际操作层面的文本及文本框设置、图片声音视频插入、动画控制、交互式习题设计等。在学习过程中，笔者首先认真阅读教学文本，观看教学视频，在线自学课程内容；然后，进行实际操??，逐步熟悉、掌握各种功能的应用；期间，不定期参与网上讨论与答疑，互帮互助；最后，完成网上练习与测试，取得考核成绩。 　　 　　 三、从一堂整合课谈新学习创造的新课堂 　　学习结束，恰逢苏州市英语课改核心组要求开设公开课，于是笔者精心设计了一堂整合课，使用的武器就是“PPT”。本节课教材内容为“A charity show”第一课时，教学重点是掌握一些慈善机构的名称及职能、了解慈善演出的相关词汇，目的是激发学生了解慈善活动、参与慈善活动的兴趣。基于学生现状及教学需求，笔者重点设计了如下环节： 　　1.“视频”导入，创设情境 　　一则“希望工程”的宣传片，首先出现的是非黑即白：褴褛的衣衫、残破的教室、渴求的眼睛；随后展示的是色彩斑斓：先进的设备、美丽的环境、如花的笑颜，对比鲜明的画面极富视觉冲击力。同时，辅以一首经典的动漫歌曲《Its only the fairy tale》作为背景音乐，稚嫩的童声仿若天籁，但曲调、歌词却是那么的忧伤。整个短片带给学生极大的视听震撼，课堂伊始就充分调动了学生的情绪，使他们不由自主被吸引、被感动。 　　2.“文字”点睛，突出重点 　　PPT呈现的不是教案，大量文字容易引发视觉疲劳且不利于突出重点，少而精反而能起到点睛的效果，更好地发挥引导作用。比如简单的图片加上唯一的问题“What can we do for charities？”大片的空白就是留给学生的空间，激发了他们思考的欲望，一个个答案随即涌现：“donate money” 、“sell books and things”、“do voluntary work”、“organize a charity show”……即使天马行空，学生的大脑也因此而充实。输入文字时，可以灵活地辅以颜色与标记的使用，用蓝色提出问题“What can we do to help the poor children/animals”，用红色给与答句提示“We can/Let’s/Shall we……”学生分角色练习时，清清楚楚，一问一答，利用提供的句型表述自己的观点，迅速掌握了提建议的各种方式。 　　3.“触发”游戏，活跃课堂 　　为了激发学生的积极性，突出学习的趣味，可以设计单词游戏：让学生从字母A到I中选择一个点击，随即出现一个英文释义，根据英文释义猜相应单词，点击英文释义则可以看到正确答案。该游戏中运用了“触发器”，学生可以任意挑选字母，增加了偶然性、挑战性，竞赛的氛围加上小小的物质激励，大家热情高涨，课堂气氛也达到了顶峰。一般用PPT制作的课件，每张幻灯片上的内容只能按事先安排好的顺序出现，触发器的使用则