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信息技术给语文课堂构建带来变化 　　随着课程改革的进一步深入，信息技术与学科的整合越来越受到广大教师的青睐。信息技术与学科的整合，使教师的教和学生的学都步入一个全新的领域，尤其是给语文教学带来革命性的变化，它使语文教学空间更广、范围更大、资源更丰富，学生学习从课堂延伸到课外，拓展到学生生活的每一个方面，给教学双方都带来全新的思考。教师要充分认识到这些变化，更好地为课堂教学服务。 　　1 构建全新的语文学习情境 　　信息技术与语文学科的整合，使语文教学更加直观形象，优化了语文课堂教学效果。信息技术广泛运用声、光、电等多种展现手段，能充分调动学习者感觉、视觉、听觉等参与到学习过程中来，极大地提高了学习者学习效率。更为重要的是，运用信息技术，能够把一些抽象、晦涩的知识变得形象直观，解决了一些要求学生了解但又不要求学生掌握的，或是学生没有见过、接触过的内容，极大地节省了学生课堂学习的时间，提高了课堂的教学效率。 　　如在学习《阿里山纪行》这课时，课文写的是宝岛台湾阿里山的美景，这对于内地学生来说，从未见过阿里山原始森林，也就很难想象阿里山的风光美如画。但如果借助多媒体的优势，通过视频，让学生走进莽莽的原始森林，随着画面的出现、音乐的响起、播音员的配文朗诵，学生的学习兴致就会油然而生。他们时而被“阿里山”那幽静的环境所陶醉，时而为青苔染绿的小路欣喜，时而为神木繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为无边的林海而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到那美丽的“阿里山”，使他们看到从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？从而于积极主动去学习，有效完成学习任务，提高教学效率呢？ 　　2 课堂学习容量的倍增，增加学生知识的储备 　　信息技术的介入，使语文课堂教学内容得到最广泛的拓展。利用海量信息，便捷的呈现模式，增大课堂容量，扩大了学生的视野，满足学生知识储备。 　　语文学习就是为了满足学生大量的知识储备和积累，这就决定了学生对知识、信息的获取，不能仅仅限于课堂。在传统的课堂教学中，教材是师生进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。传统课堂教学很难满足学生对知识、信息的获取需求，信息技术却为语文教学注入新鲜的血液，多媒体信息在知识传递中表现出特有的优势，增加了课堂教学的信息容量，扩大了学生的视野，为学生更广泛的学习提供了舞台。现代信息技术，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及网络资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发利用了语文教学资源。师生双方在教学活动中交流、讨论、探究、合作，实现资源的共享。在学生主动参与学习的过程中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了，使学生能获取大量的知识信息，掌握更多的知识，也有利于知识的保持与存储。 　　3 构建新型的课堂教学模式，促进教师教学行为 　　的转变 　　信息技术与语文学科的整合，促进建立了一种开放的、互动的、立体的全新教学模式，让教师的教学行为发生革命性的变化。信息技术与语文学科的整合，使教师真正成为学生学习的导向者。传统的课堂教学，由于受组织形式和学习资源的限制，教师往往要花很大的精力为学生准备学习的资料和素材，本应由学生自己完成的内容，成为由教师代劳，极大地束薄了学生自主探究的动力，浪费了教师大量的精力。而信息技术的介入，为学生的自主探究学习提供了广阔的舞台，从而也解放了教师。教师成了学生完成学习目标的引导者，养成学习习惯、形成学习方法的指导者，学习过程中解决疑难的辅导者。同时，利用信息技术，搭建便捷的交流沟通平台，教师可及时迅速有效地和学生在学习的过程中进行交流，了解学生学习情况，掌握学生学习过程，及时指导学生学习。 　　信息技术为师生之间交流、反馈提供了便利的平台。信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显着特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。在教学中，教师可以利用网络的优势，迅速及时地了解、监控学生的学习情况，及时指导，对下一步教学起积极的促进作用。教师还可以借助计算机网络，对学生进行考查、检测；学生在完成任务后，教师可以在最短的时间内分析学生学习的情况，了解学生的学情，进而有针对性指导自己的教学，并能实现为学生量身定做，制定个性化学习方案。 　　4 构建学生全新的学习方式，学生的学习能力全 　　面拓展 　　学生学习方式的多样，课内自主、合作、探究和课外学习真正成为现实。语文教学的实质就是让语文成为学生终身学习的工具。信息技术以其多样的学习组织形式、丰富的学习资源、学生喜闻乐见的呈现方式，为学生提供了各种各样的操作、浏览工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学