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信息技术课中高效课堂认识与体会 　　面对高中信息技术新课程改革，教师如何转变教育教学观念，提高信息技术教学的课堂效益，跟上新课改的要求，是摆在每个教师面前的现实问题。目前，西部由于地区发展的差异、城乡差异，造成学生对计算机知识了解的严重不均衡，甚至有些农村来的学生不懂计算机的基本操作。这就对教师如何应对新课改中提高课堂效益、造就学生可持续发展提出更高的要求。笔者通过对新课改的认识和了解，谈谈对高效课堂的一些认识和体会。 　　1 转变教学观念 　　转变教学观念是提高课堂效益的前提，只有观念转变了，才能全身心地探索适合学生实际情况的教学方法，解决课本内容与具体教学实践活动的差异问题。一般的教材，只是内容的编排和呈现方式，未必适合不同学生和所有学习过程的需要。死搬课本，教师按照书本上的步骤向学生演示一遍结束，然后让学生自由练习；按照介绍软件说明书似的方法，力求面面俱到，等等这样的教学过程过于呆板，学生普遍感到厌倦而丧失学习的兴趣，即使学生记住了，可过几天上课时又忘记了。这就要求教师整合教学内容，削枝强杆，突出重点，不再单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本地教给学生，而是与学生共同经历知识探究的过程。只有教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会换汤不换药。教师一定要把握好教材，将新课改的理念贯穿于课堂教学之中，使提高课堂效益这种理念真正发挥其功效。教师的任务是引导学生更深入地钻研到教材中去，去感悟和品味教材的内容，通过教师的引导，使学生形成能力，从而提高他们的综合素质。 　　2 更新教学方法 　　更新教学方法是提高课堂教学效益的关键。首先要确保课堂的“主战场”地位，真正体现出“师”与“生”的互动，“教”与“学”的相互合作。用传统的“填鸭式”教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但缺乏解决具体情境中新问题的能力，更没有发现问题的敏感与习惯。如何帮助学生发展他们的理解能力，又应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学???，帮助他们全神贯注地进行探究性学习？一个关键的设计策略就是围绕知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。如果教师不围绕此类问题进行教学，那么教学活动便成为表面的、盲目的行为。 　　信息技术课堂教学采用一定的模式，也不是定式，总结创设一个有效的教学模式，由“单兵作战”向“联合作战”的合作学习模式转变，发挥出信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，关键把握好以下几个环节。 　　1）体现出课堂教学中学生的互动。在传统的课堂教学中，一般只有师生间的交往、互动。对学生而言，同学之间由于年龄、阅历、知识水平、学习能力等大致在同一水平上，他们之间的交往不存在像师生交往那样的代沟，相对来讲是平等的、自然的、随意的，更易于接近、交流和沟通。所以，首先要树立新的课堂教学的交往观，要认识到教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作学习中，在生生互动中亲历过程，学到知识和方法，学会交流，学会倾听，学会与人合作，培养自尊、自信、自立、自律的自我意识。例如，在讲任何一项操作时，都要让学生进行操作、观察，这时就用到操作观察法；而在操作观察之中，针对不同问题，还需要学生小组内进行讨论，就要用到小组讨论法；有的操作还需要每个学生都在实验中寻找答案……所以每一个学习操作过程都是多种形式的合作学习方法穿插进行的，以到达学习的最终目标。 　　2）创设良好的课堂教学平台，丰富课堂教学环境。借助网络本身强大的吸引力和诱惑力，在信息技术课堂教学中，笔者利用ASP构建了一个高中信息技术课程学习网站，划分出不同模块，设有教学内容、操作步骤详解、课堂练习题、资料下载、作业上传、答疑解惑等专栏。如在教学内容栏目中主要让学生明确本节课的教学重点和难点，对学生的课堂学习提出要求等；在操作步骤详解栏目中把本节课的一些操作步骤和方法详细描述出来，为基础差的学生提供参考，也会尽可能地减少学生因不会操作步骤而等待教师帮助的时间；课堂练习题栏目中主要是本节课的一些作业和练习任务，用以节约教师每节课不必要的重复操作和学生宝贵的上机时间（由于信息技术教师一般都上好几个班的课，学生多，班级多，有了网络的帮助后，可以有效地减轻教师工作负担）；资料下载栏目主要提供一些实例或者常用学习软件，如在讲Word应用时给学生提供一些优美的模板让学生欣赏等；作业上传栏目主要是让学生把课堂要完成的练习题直接能通过网络上传，信息技术课的作业一般都是当堂完成，学生学习效果的好坏，通过作业的完成情况体现出来；答疑解惑栏目主要是为了解决学生上课遇到的一些问题，是以聊天室的形式展开的