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做个健康快乐“阳光”班主任 　　【摘要】班主任是否拥有健康的心理不仅关系到自己的身体健康，还直接关系到学生能否拥有健康的心理，甚至会影响整个教育事业的成败。如何建设一支心理素质过硬的班主任队伍应该引起全社会的关注与重视。 　　【关键词】健康；快乐；阳光班主任 　　中图分类号：G625.1 　　在当代纷繁复杂的社会背景下，社会整体运转节奏加快，竞争日趋激烈，人的心理压力增大，因心理问题引发的各类社会问题频发。教师作为一类特殊的社会群体，比一般人肩负了更多的责任，承受着更大的压力。2011年，北京市对30所学校1700多名教师的调查显示，66%的教师存在一定的心理健康问题，其中48%表现为轻度症状，12%为中度症状，2.7%为重度症状。调查显示，教师的心理健康综合指标与普通人群相比，在“躯体化”（心理问题导致的生理表现如嗓子疼、颈椎疼等）“焦虑”和“敌对”三项均高于全国常模。[李莉调查显示：北京超六成教师存在心理健康问题N.北京晚报，2011-04-11 　　]班主任，作为教师群体中特殊的一部分，比一般教师承担了更为艰巨、繁琐而又富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。面对繁重的工作与过大的压力，班主任是否拥有健康的心理不仅关系到自己的身体健康，还直接关系到学生能否拥有健康的心理，甚至会影响整个教育事业的成败。如何建设一支心理素质过硬的班主任队伍应该引起全社会的关注与重视。 　　一、当前班主任心理健康问题的表现及危害 　　（一）管理班级时“独裁”专制。英国教育家约翰·洛克说：“教师不可把自己当成惊吓鸟儿的稻草人，使学生见了自己的面就害怕。”可有些班主任却把“让学生害怕自己”作为自己在班上享有“崇高威信”的标志，在班级管理中讲究绝对权威，听不进学生的反面意见，明知错了也要强词到底，制定一些过左的苛刻的章程，让学生绝对服从，稍有违反就要严加制裁，不允许学生犯一点错误；或者把班级管理得铁板一块，无论学校管理人员还是任课老师都无法插手，班主任是真正的“一人说了算”；有些班主任在完成学校下达的各项指标任务时，强调绝对整齐划一，没有任何例外，还美其名曰“一视同仁”，甚至还有的对学生家长吆五喝六，随便使唤训斥，动则怒脸相向，诸多表现实属“极权主义”的“独裁”意识。它的危害是显而易见的：首先它使班主任脱离学生实际，不能及时了解学生的真实情况，成了“睁眼瞎”；其次它违反了教育心理学和认识论规律，不利于培养学生的民主精神，阻碍学生身心健康的发展。 　　（二）涉及班级利益时斤斤计较。在学校组织的一些活动中，经常会有部分班主任认为学校任务分配不均而斤斤计较的现象，有的班主任甚至当着本班同学的面与别的班主任和学校领导争执，以致于班级之间、班级与学校之间产生矛盾。例如在某学校的常规管理过程中，有的班主任对送“扣分单”（指在学校常规管理中对班级各项工作开展情况进行检查评判的一种记录单）学生会干部大声责骂，威胁说下次不允许其进办公室；还有的班主任面对“扣分单”，教育本班的学生会班干部对其他班级的卫生“吹毛求疵”，争取扣分……凡此种种做法，都是狭隘个人主义的表现，既不利于学校整体工作的开展，阻碍良好校风的形成，也不利于班级与班级之间的团结协作，使本班学生产生小集体意识，还不利于学生良好的个性品质的养成，有损于班主任个人在师生中间的威信，给师生留下心胸狭隘，不顾大局的印象。 　　（三）碰见偶发事件时冲动急躁。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的源泉中才能涌现教育的力量。”教师的心理不健康必然导致不适当的教育行为。在班级管理过程中，我们经常遇到乱涂乱画、损坏公物、物品丢失等违纪现象，但又没有学生承认，于是班主任便大加训斥、下令追查，结果却往往是在紧张的气氛下不了了之。还有的班主任在紧急无奈的情况下，甚至干出一些让人难以理喻的事情：在学生脸上刺“贼”字；逼着学生当着全班同学的面脱裤子；北京一女教师与学生发生纠纷，失去理智，一气之下把学生的右耳咬下……这种缺乏耐心，动辄发火，一触即怒的表现就是冲动急躁。班主任在如此冲动急躁的不良心理状态下教育学生，不但产生不了积极的效果，还会严重地伤害师生的感情，在学生的心里留下终身的“伤痕”和“永远的痛”。 　　（四）在人际交往中冷漠孤僻。在学校工作中，正常的人际交往是非常必要的，因为它可以增强人的生活情趣，增进工作适应能力，在同事、领导、学生之间营造一种和谐愉快的教育氛围。可在现实中也经常看见有的班主任处世冷漠、热情不足，对学生态度冷淡，漠然视之，否定多、肯定少，求全责备，讽刺挖苦；性格孤僻内向，自我欣赏，固执已见，别人再好的做法也不屑一顾；缺乏自信，自卑心强，上进心差，不善于接受新事物、新理念，不喜表白，很少向人倾诉，什么都觉得无所谓等。有这种“