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儿童视野下作文教学 　　[摘 要]作文作为小学生学习的组成部分之一，其重要性不言而喻。然而，当前学生却普遍存在害怕写作的现象。针对这种情况，教师应该关注儿童的生活视野，让学生的作文教学彰显生活色彩，引导他们用眼去观察，用耳去倾听，用心去感受，并用脑去想象生活，激励学生用笔去书写真实的世界，真实的感情，学生作文水平才能真正得到提高。 　　[关键词]儿童视野 作文 生活 　　作文作为小学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容应该是血肉饱满、生动有趣的，情感应该是色彩斑斓的，写作也应该是信手拈来的快意之事。然而事实并非如此，当前小学生普遍存在厌作文、怕作文的现象，追究其根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验，很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。再加许多教师对作文指导得过细、过死，束缚了学生的思维，让学生写不出自己的真实感受，一个学生写清洁工冒着严寒在大街上铲冰，立刻就有好几个学生也写清洁工铲冰；一个学生写自己肚子痛被老师背到医院看病，就有若干学生的肚子痛……全班学生写的作文千人一面、大同小异，都用一个模式去套、去编，即使结构再严谨、含义再深刻、中心再明确，也不过是一些程式化的儿童“八股”文。学生没有自己的思维、个性，越编越编不出内容，越没有内容就越不想写，越不想写当然也就越写不出来，如此恶性循环，严重损害了学生写作的积极性。 　　新课标指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”著名教育家叶圣陶先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”， 教师应引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让他们认识到只有用心去观察、去感受生活才能使作文水平真正得以提高。因此，在作文教学中教师应该努??使学生做到以下几点。 　　一、教会学生用眼睛观察生活 　　观察是认识客观世界的门户，也是积累写作素材的有效途径，它能丰富表象，有助于学生解决写具体的问题。从某些意义上说，观察能力还是记忆、思维、想象能力得以发展的基础，能促进学生智力的发展。根据小学生的年龄特点，他们喜欢小动物、植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，这就是“亲眼看到的”。在一次作文教学中，我让学生写“熟悉的小动物”我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小狗”她不仅写出了小狗的外形以及习性等，还写出了与小狗之间的感情。她写到：“每天上学，小狗都会像保镖似的护送我，并且十分不害臊地一边走一边往路旁撒尿。放学回家，它又会跑到我的面前直摇尾巴，用它的头蹭我的腿，用舌头舔我的手，好像在欢迎我回来，我一边用手拍拍它的头，一边和它说话，它好像能听懂似的，跳得更欢了……”。我把这篇文章读给大家听，当读到小狗一边走一边往路旁撒尿时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。 　　二、教会学生用耳朵去倾听生活 　　倾听是把金钥匙，是个体认识世界，直接获得信息的最为重要的途径，它能为学生打开更广阔的交流空间。自然万物善倾听，盘根交错的虬枝，静静地倾听溪水的浅吟；婆娑的密叶倾听着歌鸟的重唱；甜艳的花儿，倾听着蜂群的低语；万籁俱寂的黄昏，倾听着夏虫的嬉戏；拂掠而过的风，也会驻足，听一听麦浪的语丝。同样学生只有善听，才能采撷到心灵的果实。白居易的《琵琶行》中，这样描写琴声：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”作者通过声音写出了弹琴者琴技的高超。因此，在作文教学中，教师要唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让他们明白有声的作文更加鲜活、生动。在平时的作文指导中，我时常引导学生要善于倾听身边的声音，如小雨的沙沙声，大雨的哗哗声，风的呼呼声……这些声音构成了自然界中美妙的音符，我们可以通过这些声音来为作文增色。 　　三、教会学生用心去感受生活 　　习作的过程是一个用心去感受的过程，在我们静下心来体会的时候，会赋予事物更加鲜活的形象，融进自己更加真切的情感。春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育了千姿百太的动植物，让人感到泥土