第九章暴力犯矫正案例一行为乖张性火爆课件.ppt

法律基础;第九章 暴力犯矫正案例 ? 一、行为乖张性火爆，“三自三言”促自省 一、基本情况 程犯，1982年1月出生，汉族，安徽安庆人，未婚，初中文化程度。2001年3月因犯抢劫、强奸、绑架罪被法院有期徒刑17年，剥夺政治权利5年。2002年8月，入监服刑改造。 二、事实经过 程犯因家境困难、与继父关系不和，13岁便辍学独自到到东北吉林生活游荡。在捕前的四年多社会闯荡中，他所受到的社会处境和生活待遇使他对社会、对警察有一种逆反、对抗心理。该犯性格暴躁，固执己见，受不得一点委屈或误解。从对其的心理测试中反映，其对兴奋性超高分级，情绪易激动，可能过分冲动，以致行为变幻莫测。;三、原因分析 1、程犯的人生观、价值观、道德观等的初步养成阶段，犯罪恶习不深，具有较强的可塑性的。1）该犯是东北人，性格直率豪爽，好讲意气，只要他觉得你对他好、对他真，他就愿意“为朋友两肋插刀”。2）该犯来监服刑改造已多年，已经比较适应了监狱的改造环境和要求，对监狱的监规纪律内容熟悉掌握。3）程犯与其母亲的感情特别好。每次接见过程中，程犯都是泪如雨下，尽量往母亲靠近，手也会不由自主去贴近玻璃。4）程犯特别要面子，希望得到民警和其他罪犯的尊重，得到民警对其改造表现的认可，并作为促进自己改造的根本动力。 2、针对程犯易“怒”的行为特点，民警注意对其开展教育管理的方式方法。1）教育处置问题时做到及时、准确地了解罪犯中发生的问题，尤其是意料之外的问题，迅速而准确地作出判断，适时和坚决地作出反应，并注意教育的方式方法。2）讲究语言艺术。家属来监接见时，对罪犯在狱内表现中涉及违规违纪情况时注意策略，点到为止，不一昧地向家属“告状”、“揭短”。在介绍改造表现时以“闪光点”和鼓励向上为主，以告诫不良消极表现为辅，以期产生积极的正面效应。3）掌握集体教育中的批评技巧。在批评教育时注意场合，尽量不在人多的地方批评。4）注意心理和情感的相容性。特别是在个别教育时有意识地营造一种平等谈话环境，让罪犯愿意甚至心甘情愿地吐露自己真实思想，才能按“病症”的性质和严重程度对症下药，如果居高临下，势必话不投机，消极对抗。 ;四、评价与建议 1、潜移默化，规范罪犯行为，有效预防罪犯违纪。每天晚上罪犯按照民警要求从认罪服法、遵规守记、生产劳动、内务卫生、三课学习等五个方面来对照自己的行为。对照“三自三言”自我要求来寻找差距，认真反思。日复一日，使监规队纪、“罪犯改造行为规范”得到具体体现。对罪犯改造的要求延伸到每一个地方、每个时刻，促使罪犯每天从小事做起，从点滴做起，养成良好的行为习惯。一些可能发生的违纪，被自然消灭在萌芽中，罪犯中一些难点顽症也有效得到解决。 2、睹物明志，培养罪犯思考、反省的良好习惯，为回归社会打好基础。“三自三言”把罪犯亲人、朋友的期望，包括他们的改造目标深深地刻在每一个罪犯的心头。罪犯在一天的改造中，一言一行、一举一动都面临一个选择，每天晚上对此进行反省，这就是一个自我约束、自我教育的过程。 3、重视综合治理，争取多管齐下。除了民警每天在三大现场运用监规纪律来进行依法管理外，“三自三言”还注意把罪犯家属的亲情、社会帮教者的友情和民警的真情有机地结合起来，使罪犯感到压力，加强悔罪感，更觉得对不起家人、朋友，从而在自己的改造中及时得到鞭策、鼓励。 4、民警必须准确掌握犯情，对症下药。通过罪犯每天自评画圈情况与其实际改造的反差，民警经过观察，也能进一步了解罪犯，掌握罪犯的真实思想。从而可以对有些罪犯开展针对性的教育、管理。 ;二、赏玉才知真善美，琢玉习艺更育人 一、基本情况 吴犯，1959年11月出生，汉族，已婚，河南郑州人，初中文化。1997年3月，因犯故意伤害罪被法院判刑12年，剥夺政治权利3年。1998年5月，来监服刑改造。 二、事实经过 吴犯入监后，对监狱存在恐惧感，改造信心明显不足，对前途悲观失望，认为自己不知何时才能回归社会。日常改造中，吴犯开始报“无所谓”态度，劳动心不在焉，学习马马虎虎，时常表现出情绪不稳定、自控力差的一面，遇事稍不顺心便和其他罪犯大打出手。在3年多的服刑改造时间里，曾多次因为争执打架、顶撞民警而受到禁闭、严管等处罚。虽然民警坚持不懈地对吴犯进行耐心细致的教育，但收效并不明显，仍时常出现各种小违纪。尤其在受到刺激或遇到挫折打击时很难控制好自己的行为，多次在与民警的交谈过程中声称:“反正我已经这样了，谁惹我，我将予以坚决还击。” ;三、原因分析 1、罪犯自身存在着一定的有利因素。1）认罪态度较好。2）家庭关系比较好，给予了他信心和力量。3）内心渴望得到减刑。有几次，吴犯看到别的罪犯获得减刑时非常羡慕，也对自己因为性格脾气影响自己取得改造成绩后悔不已。 2、注重疏导教育,端正其思想认识，促其适应狱内改造。在日常个教中，民警通过摆事实、讲道理的方法，使他