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关于在高职院校电子信息技术专业进行双语教学思考 　　【摘 要】在高职院校电子信息技术专业进行双语教学是现实的需要,但是在实施过程中受许多因素诸如师资、学生、教材等的限制,本文通过对这些问题的分析,提出了相应的策略。 　　【关键词】高职院校 电子信息技术 双语教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0018-02 　　随着我国越来越广泛地融入国际社会,对复合型人才的需求越来越大,双语教学也就逐渐成为许多高校教学改革的方向之一。目前,双语教学已在本科院校发展比较成熟并取得了一定的成绩,而在高职院校专业课程中开展双语教学仍然处于尝试与探索阶段。笔者通过对高职院校电子信息技术专业双语教学的实施情况进行研究,谈谈对双语教学的一些看法。 　　一 高职院校电子信息技术专业实施双语教学的必要性 　　1.高职院校电子信息技术专业实施双语教学是市场的需求 　　随着我国高职教育的不断推进,高职教育越来越需要借鉴国际先进办学经验、教育产业化理念,有重点、有步骤地进行国际化教学,不断提高高职办学水平和学生的能力,为企业提供高素质技能型专门人才。从高职院校电子信息技术专业学生的就业岗位来看,无论是活跃在电子产品与元器件的采购、销售、服务和管理等岗位的毕业生,还是就职于一般企业从事电子产品装配、调试、检验和维修等技术工作的毕业生,在日常工作中都必须经常阅读大量的技术手册和资料,而这些第一手技术文档、资料和众多前沿书籍大多是英语版原文。特别是对就职于外资企业的毕业生来说,不仅要求他们能掌握生产岗位所需要的专业外语,而且要能看懂订单、能参照国外的设备说明书进行简单的维修等。为了能充分培养适用于中外劳务市场需要的人才,传统的英语教学、专业英语教学加专业课教学的模式已不能适应对人才培养的要求,这让我们意识到,在高职电子信息技术专业课中合理而有效地开展面向工作岗位的双语教学是非常必要的。 　　2.双语教学是学生自身发展的需要 　　双语教学的实施是培养学生适应社会,完善学生自身发展的重要途径。双语教学不但可以提高学生的专业知识水平,更可以培养学生的外语实际应用能力。这种“外语+专业”的优势,无论在学生今后的工作岗位上,还是在继续深造、出国留学等方面,都会不断地显现出来。教师在进行双语教学时,会有意识地将国外先进的教学理念、教学方法以及异国文化传授给学生。这些知识的传授给高职学生毕业后的学习或工作奠定了一定的基础,使他们能够有意识地吸收国外的先进经验,迅速学习国际最前沿的技术、与国际同行进行直接交流。因此,双语教学有利于高职院校学生的自身发展,迫切需要开展。 　　二 高职院校电子信息技术专业双语教学面临的问题 　　1.师资问题 　　开展双语教学的关键问题是师资问题,双语教学课程的教师必须精通本专业的知识,具备较强的教学能力,同时能熟练使用两种语言。而目前高职院校从事双语教学的大多数教师基本上没有接受过专门、系统的双语教学培训,在英语表达能力、专业知识的掌握和学习、双语教学方法及教学经验的积累等方面无法一一精通。要么是英语水平相对较高的青年教师,外语水平虽然能适应双语教学的需要,但往往缺少对专业实践知识的深入了解。要么是从企业引进的人才,专业实践知识丰富,但英语水平和教学经验又不能满足双语教学的要求。因此,师资水平是阻碍高职院校双语教学有效实施的一个关键问题。 　　2.学生的学习能力 　　高职院校的学生英语水平整体不高,对英语有畏惧心理,懒学甚至不学,影响了对专业知识的学习。基础较差的学生在双语教学模式下学习压力大,难以应付,虽然一部分学生的英语基础较好,但为了照顾那些英语基础不好的学生,教师也很难有效地开展双语教学。 　　3.教材的选用 　　在教材的选用方面,缺乏与学科配套的双语教学的教材。目前,完全适合高职电子信息技术专业教学的双语教材并不多见,很多学校直接选用某些课程的英文原版教材,其内容在教学要求、教学编排和教学重点等方面与我国的不一致,无法满足师生的需要。显然这给教学工作带来很大的不便,严重制约着双语教学的进一步发展。 　　4.语言环境 　　良好的语言环境是成功开展双语教学的基本条件,不少高职院校除了外语课程,其他课程都缺少外语氛围。本科院校较普遍的英语角等活动在高职院校也不常见,学生平时所见所闻与外语也没有多大联系。这些显然都不利于双语教学的开展。 　　三 提高双语教学质量的几点对策 　　1.加强师资队伍建设 　　建立双语教师培训基地,可以有针对性地对现有的双语教师队伍开展培训,包括对专业教师的语言培训和语言教师的专业培训,保证双语教师队伍质量的不断提高和长期可持续发展。要尽可能多地创造国际交流的机会。随着高职院校与国外合作交流机会的不断增加,有条件的学院可以与国外院校合作办学,定期派专业教师赴国