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关于习作中细节有效指导 　　[摘要]细节是文学作品的生命，一篇好的文学作品都有出色的细节描写，我们读起来就会感觉生动，让人感觉故事真实可信。可以说，任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开、典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。在语文教学中，不少学生感觉习作提高不快，主要原因有可能是因为阅读量不够大，没有关注文章中的细节，在生活中观察不够细致，不注意捕捉细节；缺少一些言语表达的方法，尤其是不会进行细节描写。因此，本文通过阅读中关注细节、活动中捕捉细节、习作中刻画细节三层次进行训练，对学生习作指导进行探讨。 　　[关键词]文学；习作：阅读 　　一、阅读中关注细节 　　著名学者张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”阅读优质的语言材料，既是增长知识、认识世界的过程，又是学生欣赏精彩的语言、习得表达方法的过程。如何让学生既能保证阅读的量——每天都有一定的时间进行阅读，又能运用课堂上学到的阅读方法品味作者表达的精妙呢？在平时的课外阅读指导中可以开展“阅读五三一”活动，具体操作方法如下： 　　“五”是指规定每天至少课外阅读五篇文章，这是为了保证阅读量。孙双金老师说“语文之道是不求甚解之道”，“不求甚解”也是语文学习的方法和策略。凡书都“细嚼匣咽”，所读就很少，知识面就会狭窄。如果能每天坚持阅读五篇短文（除特殊情况外），每学年人均能阅读一千篇以上。虽然其中略读的文章，孩子只是粗知大意，但这一过程扩充了孩子的知识面，丰富了孩子的积累。 　　“三”是指让学生每天从上面阅读过的五篇文章中选出三篇进行精读，在书上作批注。上面提到的五篇文章一般都来自老师所推荐的书报杂志，必定值得一读，但这个阶段的阅读只是浮于表面。读着读着，便发现其中几篇值得细细去读，这中间可能出于个人喜好，然而等他选出三篇精读的时候，便融入他个人的“情感态度价值观”了。这时，要求学生边读边找出最能打动??己的细节，简单地批注自己的心得感受。如此随读随写，那些精彩的细节便能留在学生的脑海中。 　　“一”是指要求再从精读过的三篇文章中选出一篇反复研读，主要关注人物的动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微之处，品味作者是怎样通过细节来表达情感的。就这样指导孩子们静心读书，读出细节描写的精妙，读出作者所要表达的情感，领悟作者表达的方法，读出自己的收获。“能读进去，又读出来”。学生在品读细节的过程中，咬文嚼字，这是个性灵动的过程，更是积累、内化和提升的个性化阅读过程。 　　经过三年的努力，全班学生的阅读水平提高很快，特别是对细节描写，显得尤为敏感。读上一两遍，就能锁定精彩的片段，反复品读，能体会到文章表达的精妙。久而久之，便丰富了积累。不少已经升入初中的学生说：感谢老师在小学高年级坚持开展“阅读五三一”活动，使自己在阅读写作方面领先于其他同学。 　　二、活动中捕捉细节 　　“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”是新课标对高年级习作的要求。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，事事留心，时时注意，才能获得丰富的写作素材。生活中有很多细节稍纵即逝，教师要引导学生注意观察，尤其是人物的外貌、动作、语言、神态，以及场面、气氛等，可以调动多种感官参与其中，让精彩的细微之处定格在学生的脑海中。这样，等到他们动笔写作的时候，才有话好说，并且能说具体、说生动了。校园里的每一次大型活动都是指导捕捉细节的契机。一个个精彩的场面都可随时引导学生细细观察，有时还可以拍下照片，习作指导时再现动人的细节，这样，学生就会对它们留下深刻的印象。 　　例如，学校开展的科技月活动闭幕式上，科技小组的同学展示了飞机模型、火箭模型和废旧可乐瓶制成的电瓶车等作品。所有模型都“动”起来了，全班学生异常兴奋。如果教师不加以引导，学生写作的时候还是会无话可说，可能如以往一样作简单介绍：“科技月活动闭幕式真有意思！飞机真的会飞到校园上空，火箭飞到了很高的地方，废旧可乐瓶做的电瓶车从校门口开到了教学楼的门厅。”此时，教师就可抓住这最佳的观察时机，引导学生认真看各种模型的表演过程，侧耳倾听，用心感受，还要求展开自己的想象。于是，学生就会捕捉住模型演示中动态的变化过程，结合自己的真切体会，说出所见所闻所感。 　　细节一：听老师介绍，一辆废旧可乐瓶制成的电瓶车正从校门口开往教学楼的方向，我使劲儿地踮起脚尖，却怎么也看不见它的身影。人山人海的前广场上响起一阵阵欢呼声，我急了，恨不得钻到前面去看个究竟。哎！要是个子高点就好了！ 　　（看到有些学生无法看到车子开动的情形，却又迫切想看的样子，教师引导学生说出了心中的想法。）