关于多媒体教学思考.docVIP

关于多媒体教学思考 　　【摘 要】多媒体教学作为一种现代化教育技术，在教学中收到事半功倍的效果。但不是所有的内容都适用多媒体教学。多媒体教学是对传统教学手段的补充，而不是对传统教学手段的替代。课件当作书本、黑板、投影仪的做法，是对多媒体辅助教学的曲解；把多媒体课变成对课件的解说，是教法改革的失当。多媒体教学缺少交流互动，制约学生的思维，不利于学生对知识整体性的认识和对各知识点内在联系的掌握，影响知识结构的完整性和逻辑性。 　　【关键词】多媒体教学；传统教学；存在问题；应对措施 　　随着计算机、多媒体、互联网等信息技术的发展，多媒体教学作为一种现代化教育技术，正日益广泛地应用于教学实践。近年来本人结合学生对多媒体教学的反映，就多媒体教学中的所见所闻，谈谈关于对多媒体教学的思考。 　　一、多媒体教学的优点 　　1.形象、生动、直观 ??　多媒体教学将传统教学中教师难以表述的抽象内容、学生难以理解的问题、无法观察到的现象、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等方法，形象、生动、直观地显示出来，让学生轻松掌握，在教学中起到事半功倍的效果。 　　2.激发兴趣，活跃课堂 　　多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息为一体，通过视听感官向大脑传递大量的新异刺激，具有很强的真实感和表现力，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的求知欲更加强烈，学习积极性更高。 　　3.突出重点，淡化难点 　　课件可将分散在不同的页面上的知识点集中到一个屏幕上显示出来，关键词还可用不同的颜色加以突出，有对比的内容还可用相同的颜色对应标出，这些做法都可以突出重点，加深记忆；而许多难点单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学将抽象的知识形象化、具体化，从而淡化难点。 　　二、多媒体教学中存在的问题 　　利用课件进行教学，虽然能为学生提供丰富多样的学习方式，但也容易使教师陷入一些误区，以致影响课堂教学效果。 　　1.追求形式，忽略功能，华而不实 　　现在学校都鼓励教师积极开发课件，越来越多的教学课件应用于教学。但是不是所有的教学内容都适用多媒体教学，用传统教学方法三言两语就能讲清楚的问题，或者只是呈现教材中简单的文字信息或插图，就没有必要使用课件。教师不能一味追求教学课件的使用而不顾教学内容和学生的实际水平，不能把课堂教学变为多媒体技术的展示。如果课件中运用图片、音乐、动画太多，会分散学生的注意力，影响学生对学习内容的关注，而忽略了教学的主题，结果反而喧宾夺主。课堂教学看起来生动活泼，实质上是违背了学生的认知规律。 　　2.程序化设计，缺少交流互动 　　课件教学过程中，教师几乎是一直面向电脑或大屏幕，只要点击鼠标，课件便按原有的设计流程播放，而不能根据课堂教学的实际灵活运用，教师和学生都被课件牵着鼻子走，不仅阻断了师生之间的交流和互动，也把学生的思维限制在预设的模式里，从而制约了学生的思维，教师自身的教育功能被弱化，最终导致教与学活力和生机的丧失。 　　3.切换频繁，影响知识结构完整性 　　使用课件教学，教师忙于展示，学生忙于观看，信息量超大，一个信息还没有来得及接受，下一个信息就已经呈现出来，学生目不暇接，耳不暇闻，无停顿和思考的余地，思维处于高度紧张状态，造成严重的“消化不良”。由于切换频繁，各知识点停留时间短，学生脑海中的知识零散，不利于学生对知识整体性的认识和对各知识点内在联系的掌握，教学内容的知识骨架难于形成，影响知识结构的完整性和逻辑性，学生难免产生凌乱模糊的感觉。 　　另外，多媒体上课节奏快，要求学生耳目并用，这样会导致学生听与记的矛盾，学生只听不记，为课后复习功课带来困难。 　　4.依赖课件，难以展现自己的教学风格 　　在传统教学活动中，教师利用心理学、教育学的原理，融合个性风格的教学方法、教学技巧，使教学活泼生动、富有特色。但多媒体教学中，过多地追求多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，课件更多的主导了整个教学过程，使教师的教学思路被多媒体所左右，原有的教学风格被课件的程序代替，制约了师生的思维空间，削弱了随机应变的能动性，从而丧失了自己的教学风格，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。 　　5.滋生惰性，影响教学质量 　　在多媒体教学过程中，有的教师只是简单的将教案搬上屏幕或用教材配套的光盘来展示教学内容，即用屏幕替代黑板。这样虽然可以避免写黑板，提高讲课的效率，但是无形中也助长了一些教师的惰性。由于材料已事先准备好，教师产生过度依赖的心理，上课坐在椅子上，眼不离显示器，手不离鼠标，授课只是照屏宣科，对屏讲解，整堂课都依赖多媒体，上课成了多媒体的演示，没有板书，也没有师生之间的交流。有的干脆直接使用网上下载的课件，造成课件与教材内容严重脱节，影响了教学质量。单纯的多媒体教学将很