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关于营销沙盘在创业教育中应用研究 　　【摘 要】在校大学生作为微型企业创业“九类人群”之一，破解创业教育难题显得尤为重要。在综述国内外创业教育现状的基础上，明确学生创业过程中存在的问题，如创业服务体系不健全，大学生创业素质的缺失，创业资金来源单一，创业提升难等，提出创业驱动的营销沙盘教学模式，详细的分析了其特点及优势、授课方式等问题。 　　【关键词】营销沙盘；创业教育；教学模式 　　受金融危机影响，高校毕业生、返乡农民工、城镇失业人员的就业压力仍然很大，面对国际国内复杂形势，党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略部署，要求在组织领导、政策扶持、创业培训、创业服务等不同的方面来支持创业。2011年6月18日，工业和信息化部、国家统计局、国家发展和改革委员会、财政部联合印发了《关于印发中小企业划型标准规定的通知》，根据企业从业人员、营业收入、资产总额等指标，结合行业特点，将中小企业划分为中型、小型、微型三种类型。微型企业在减少贫困、扩大就业、促进社会经济发展、社会和谐等方面具有重大意义。在校大学生作为微型企业创业的“九类人群”之一，如何对在校大学生进行创业教育是当前高等教育需破解的难题。 　　一、国内外创业教育实践 　　1967年，百森商学院（Babson College）全球第一个推出研究生创业教育课程，在美国创业教育中独领风骚，而今，它的本科创业教育课程屡获美国新闻和世界报道的排名第一，华尔街日报在2001年把百森商学院的毕业生创业技能列为第一。杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A Timmons）教授所编写的创业学教科书《创建新企业》（New Venture Creation），被《INC》、《成功》及《华尔街杂志》评为创业学的经典之作。百森创业教育的课程体系共分为五部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。 　　1993年，市场营销高级讲师帕特纳（Timo Partanen）建立的团队创业学园（Team Academy），是芬兰于韦斯屈莱应用科技大学商学院一个专注于培养学生创业能力的课程计划。其具有团队学习、注重实践、采用对话教学、实践活动与理论学习协调统一、双语教学等鲜明的教育特色，采用集体创办的团队公司的形式来促使学生走上创业之路。 　　波兰最好的高等经济类大学——克拉科夫经济大学（Cracow University of Economics）的创业教育始于1992年，其采用清晰的创业教育课程结构、多种形式的教学方法和注重国际交流与合作等分阶段实施创业教育。如本科学士的创业教育分为两个阶段，分别学习经济类专业课程和根据兴趣不同，选择不同的专业方向学习。 　　我国创业教育相比于美国等发达国家起步较晚，最早是1997年由清华大学发起。2002年4月把清华大学、北京大学等八所大学作为创业教育试点院校。在开展大学生创业教育的覆盖面和创业教育体系的完善程度差距显著。在我国，创业教育可分为三种：一是创业理论教育，包括创业精神、创业思维、创业技能、创业沟通技巧、企业管理知识、公司创立流程等；二是创业竞赛实践环节，鼓励学生开展丰富多彩可行性强的创业竞赛，如参加l999年开始的“挑战杯”全国大学生创业计划大赛等；三是创业实习实训基地，受条件限制，受益范围不广。王海波通过对广西、云南、重庆、陕西等西部地区的14所高校上万名大学生进行自主创业的问卷调查，24.3%的学生选择不会在校时创业，而是希望在工作后，通过各种学习和积累实现自主创业的目标。在我国探索创业教育已初具成果，如施飞峙认为“企业经营决策沙盘模拟”教学有利于提升大学生创业能力，能够在短时间内迅速培养大学生的综合知识运用能力、独立思考能力、创业意识和团队合作精神、规避风险的能力等。实际上高校创业教育更多的是“理论+案例”教学。 　　由此可见，美国、芬兰、波兰等发达国家都有自己独具特色的创业教育模式，在我国比较科学、完整的创业教学和研究体系正在逐步形成中。 　　二、学生创业过程中面临的主要问题 　　1.高校创业服务体系不健全。高校创业服务体系定位于服务，不拘泥于其组织形式，探索特有的创业教育模式，提供各种创业教育课程，为创业学生提供各种自我展示与提升的舞台；丰富创业融资渠道，整合社会资本，引入风险投资将成为解决大学生创业资金问题的有效方式；建立创业咨询服务平台，为解决学生在创业项目选择、创业团队建立、创业空间发展等方面的问题。 　　2.大学生创业素质的缺失。创业要成功需要具备出色的沟通及人际交往能力、强烈的挑战精神、优秀的管理及领导艺术。在现阶段的以传统教学模式为主，加以实践、实习环节，其效果如何还有待研究。造成这一原因主要在于高校创业教育的课程体系的设置。 　　3.创业资金来源单一。通过问卷调查发现，目前西部高校大学生创业