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具有天津特色高等职业教育招生模式研究 　　一、高等职业教育招生形势的调研分析 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。在改革创新中推进职业教育的科学发展是重大的时代课题。 　　在高等职业教育改革步入深水区的当前，随着高等教育向普及阶段的迈进以及适龄人口的减少，高等职业教育的生源面临前所未有的严峻形势。 　　据教育部发布的信息，2011年全国普通高校招生报名总数为933万人，比2010年减少24万人。据统计，自2008以来，全国报名参加高考的人数逐年降低，2008年为1050万、2009年为1020万、2010年为957万、2011年为933万。与此同时，高考录取率不断上升，2011年全国普通高校计划招生675万人，录取比例比上一年度增加近4个百分点，达到72.3%。北京、上海、天津等教育发达地区的录取比例均超过80％，甚至达到90%以上。 　　正如清华大学教育研究院袁本涛教授曾经指出的，中国人口结构变化带来的教育生源减少，首先波及的是民办高校和高职院校。由于职业教育仍然是我国教育体系中的薄弱环节，一方面整个社会对职业教育的认同感还不强，另一方面职业教育投入不足、竞争能力不强、结构质量不尽合理，影响必然首当其冲。 　　以生源大省为例，山东省2008年参加高考的人数为80万，而2011年已下降到58万，4年间锐减22万人，生源减少给高职院校招生带来巨大的冲击。2011年山东全省29万的高职招生计划，实际录取人数只有24.8万人，即使分数降到180分，仍有4万余计划没有完成。 　　就天津而言，普通高考报名人数自2008年的8.8万人，以2009年13.5%、2010年7.2%、2011年8.9%的幅度逐年减少，而录取比例逐年提高。从普通高考和春季高考的高职招生情况看，2010年、2011年连续两年出现考生数与高职计划数“倒挂”的情况。 　　以上情况的分析表明，高等职业教育面临着巨大的生源短缺挑战。按照教育部提出的“构建现代职业教育体系”要求，迫切需要加大改革力度，努力构建适应新形势的高等职业教育招生模式。 　　二、天津高等职业教育招生模式发展脉络的疏理分析 　　研究改进具有天津特色的高等职业教育招生模式，有必要对天津高等职业教育招生模式的发展脉络进行简要疏理和分析。 　　多年来，通过普通高考选拔学生，始终是高等职业教育招生的主要模式和渠道。除此之外，为大力促进高等职业教育的发展，天津市也在不断地探索更加科学合理的高等职业教育招生模式。1999年以前，实行高职院校“三校生”对口招生，选拔优秀的中职毕业生进入高职院校学习，为中职毕业生提供了一条新的发展途径。1999年，以新一轮高考改革为契机，试点举办春季高考，开始按新的管理模式和运行机制招收中职毕业生，初步形成“春季、秋季”两次高考的模式。2000年，天津职业大学等5所院校开始试点从应届初中毕业生中选拔新生进入高职院校学习，初步实现了中等教育与高等职业教育的贯通。同年，在全国范围内率先实施高职升本科统一招生，对推动高等职业教育的发展具有积极意义。2001年，春季高考专业考试由市级统测调整为各高职招生院校自主组织，高职院校的招生自主权得到更大体现。2003年，首次在重点中职学校和高职院校实施“3＋2”对接模式的招生试点改革。2006年，允许应届高中生参加春季高考，初步探索普通本科与高职分层考试、多次录取的入学选拔制度。2009年，以普通高中新课程实验背景下的新一轮高考制度综合改革为契机，在部分高职院校试点实施高职自主招生改革，从政策机制层面为高职院校由中等职业教育与高等职业教育实现多渠道有机衔接。 　　普通教育与职业教育相互渗透方面，由于高职自主招生规模较小，高等职业教育招生主要依赖于普通高考的选拔依据和选拔标准，因此不能做到较好的融合。 　　高等职业教育毕业生的学习发展通道，仅有目前规模很小的高职升本科招生，不能满足学生进一步学习发展的需要，不能有效提高高等职业教育的吸引力。 　　普通高考是高等职业教育招生的主要方式，由于招生主体和招生对象的重合，有必要对普通高考和高职自主招生两种招生模式进行实证分析。 　　三、两种高等职业教育招生模式的实证比较 　　高等职业教育具有独特的、有别于普通高等教育的培养目标和教育教学规律，为了实现高等职业教育的培育目标，在招生时应选拔适合接受高等职业教育的学生，这是高等职业教育招生模式改革需达到的目的之一。在这方面，普通高考和高职自主招生选拔出的学生是否存在差异，在哪些方面存在差异，需要进行实证研究。 　　为探寻两种不同招生模式选拔的学生是否存在差异，本研究