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内容、方法与效果论述类文本阅读教与学 　　论述类文本阅读应该教什么？这一直是老师们在思考的问题。从高考要求来看，论述类文本阅读能力点主要是理解、分析综合和评价探究三个方面。具体来说，主要有对文中重要概念含义的理解，有对文中重要句子含意的理解；有对文中信息的筛选和整合，有对语言特色的分析，对文章结构的把握和意思的概括；还有对文本主要观点和基本倾向的评价，对文本所产生的社会价值和影响的评价等。这些充分反映了考纲对考生论述类文本阅读能力考查的基本要求。除了要具备理解、分析综合和评价探究能力之外，中学生还需要什么？观点的雏形从哪里来，又是如何形成的？这个形成过程有什么规律？论证过程与行文思路是否完全一致？很明显，这些问题还没有在论述文阅读教学中得到有效解决。阅读是信息吸收过程，但最终是为了信息输出。所以，还原论证过程，掌握必要的论证思路是论述类文本阅读教学不容忽视的教学内容。一般来讲，教学内容决定着教学方法，二者同时决定教学效果。下面以《中国与西方的文化资源》（苏教版必修三）为例来谈谈论述类文本阅读的教与学。 　　【课堂实录】 　　（一）从感性现象切入 　　师：下面请同学观看两段视频：视频（一）：西方拳击比赛；视频（二）：中国太极表演。（师生一起看视频）现在请同学们谈谈西方拳击和中国太极带给你怎样不同的感受。 　　生：西方拳击充满暴力，柔性缺失，刚性有余；中国太极柔中有刚，刚柔并济。 　　生：西方拳击视觉冲击力强，中国太极更能给人审美享受。 　　师：回答得很好，两位同学都能从现象出发，抓住事物的本质。 　　师：现在请大家阅读课文《中国与西方的文化资源》，从文中或生活中找一找中国与西方还有哪些不同的文化现象，并对这些现象归类。 　　生：在绘画上不同。中国以水墨画为主，画面意境深远，西方以油彩画为主，富有色彩视觉冲击力。 　　生：在音乐与舞蹈上不同。中国古典音乐中透着一股柔美，西方霹雳摇滚现代感极强。 　　生：在建筑艺术上不同。中国方圆别致，西方庄严肃穆。 　　生：民间活动不同，西方表现??肉体的沉醉，擅长挑战生命极限，中国注重力与美的完美结合。 　　（二）追溯思维根源 　　师：这些是摆在作者以及更多人眼前的文化事实。作者针对中西诸多不同的文化现象，做出了怎样的理性分析？为什么中西方的文化现象会出现诸多不同之处？ 　　生：用作者的话说，就是“在宏观的视野下考察不同民族文化的优点与缺点、长处与短处，并加以比较”。最后“在比较文化研究的基础上，我们认识到，西方文化在感性与理性的两极最为发达：在感性一极，表现为体育活动；在理性一极，表现为科学活动。与之相反，中国文化在感性和理性的两极都不发达，而发达的是感性和理性之间相互交融、彼此渗透的艺术和工艺。”这是作者对产生中西文化现象不同的原因的高度概括。 　　师：你回答得很好。形成一个观点有一个复杂思维过程。从观点的雏形到观点的成立，往往需要自我不断的否定以及否定之否定。很多时候没有办法再现这个过程。但是，研究的视角，立论的大前提或者研究方法有必要予以交代。 　　（三）把握论证的有效性 　　师：另外，作者这个基本观点理解起来还是有一定难度，作者让更多的人理解他的意思，他是如何做到的？ 　　生：作者把文化资源比作“矿藏”，这样中国与西方都各自有“富矿”。西方的“富矿”在感性与理性的两极，中国的“富矿”在感性与理性相互交融、彼此渗透的地方。通篇都采用比喻论证的说理方法。 　　师：这位同学讲得很到位。那么作者又是如何将这个问题论述透彻的？ 　　生：作者立足于这个基本认识，在比较中从正反两面进行论证。针对西方感性生命和理性生命的极度表现，作者先交待其存在的优势之后，再交待其弱点。针对中国，是先交待弱点，再强调其优点。 　　师：关于这一点，请大家在课文中画出表明论证过程的一些标志性词语。为什么作者不先交待西方的弱势后再阐明其优势，先交待中国的优势进而指明其弱势？又为什么作者不先交待中国的，再交待西方的。 　　生：这与作者的落脚点有关。按课文的行文思路，自然地推出了中国也有它的优势在。这为后文说明对待中国文化现象的态度做了铺垫。 　　（四）探明论述意图 　　师：作者为什么要引导读者密切关注中西方这两种不同的文化现象？ 　　生：首先要增进对西方与中国文化的认识，增强民族自信心。“西方文化固然有其强项，亦有其弱项；中国文化固然有其短处，亦有其长处。一种健康的文化心态，应该是取人之长，补己之短，从而使之更加丰富、更加健全。”其次，要重视并弘扬文化传统。 　　师：这就是作者写这篇文章的意图。把握住意图很重要。由此可以看出，作者论述中国与西方的文化资源主要针对“我们在文化问题上常常处于一种不自觉的状态”，意在让更多的人增进对中西文化的正确认识，弘扬传统文化。 　　师