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“参与——体验”教学模式在初中音乐欣赏课中的应用 论文提要： 教学的构成是情意过程与认识过程的统一，两种系统同步、协调发展，相互促进，就能取得最好的教学效果。我所倡导的参与——体验教学模式就是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础的一种教学模式。 主要教学流程包括创设情境，激发情感——聆听音乐，感受情感——参与表现，体验情感——拓展延伸，升华情感四个环节。 文章主要论述了教学模式的指导思想、理论依据、操作流程及实践中应注意到的问题。 关键词：? 初中音乐???参与——体验??? 教学模式 一、指导思想 “参与——体验”教学模式的指导思想，是以音乐课程标准为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。 二、教学模式的理论依据 “参与——体验”教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。 三、音乐教学模式操作流程 参与——体验教学模式对音乐欣赏课具有一定的普遍性，通常以以下的教学模式流程贯穿于整个课堂教学：创设情境，激发情感——聆听音乐，感受情感——参与表现，体验情感——拓展延伸，升华情感 1、创设情境，激发情感 黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习，创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。 此环节导入所采取的主要教学方法有： 故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。 例如：我在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》一课中，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。从而引发了学生对《渔舟唱晚》及古筝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。 2、聆听音乐，感受情感 当激发了学生想学的兴趣时，动听的音乐最能打动学生，引起情感共鸣。在聆听音乐时，新授教学的过程一般分为初次聆听、整体感知——分段赏析、走进音乐——再次聆听、体会内涵三个步骤。 在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。分段赏析、走进音乐是引领学生通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、默模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。再次聆听、体会内涵是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派、感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。 例如：在欣赏民乐合奏《春江花月夜》一课中，初听时先不告诉学生曲目，让学生随着恬静的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上，引导学生展开联想与想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、仙女的舞姿，也有的想象为秀丽的山川、深切的怀念等等。在学生叙述后，教师再告诉学生听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，等到第二遍分段听赏音乐时，要求学生根据曲目和提示，对优美流畅的旋律更深的感受和体验。再次听全曲时，学生们便能开展更深、更细的想象，同时也使得他们能更加深刻的领悟作品的内涵。 3、参与表现，体验情感 音乐教育的艺术，实际上是情感的感染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。例如：在欣赏《赛马》、《拉德斯基进行曲》等一些具有鲜明节奏特点的乐曲时，我常常会启发学生用身体语言，或拍击节