职业院校大学生创业教育探索与实践.docVIP

职业院校大学生创业教育探索与实践 　　[提 要] 引进，消化，吸收“KAB创业教育”，采用本土案例构建职业院校学生创业教育课程培训模式。本研究报告是江西省教育厅2009年批准立项的省级教改课题《职业院校创业教育课程培训模式构建与开发---创业教育培训案例教学研究与实践》（课题编号：JXJG-09-47-5）的研究成果之一。 　　[关键词] 大学生；创业；案例教学 　　[作者简介]王洪生（1971—），男，上饶职业技术学院副教授，硕士；曹燕燕（1976—），女，江西农业大学职业师范技术学院实验师。（江西南昌 330045） 　　一、问题提出 　　目前，我国职业院校开展创业教育存在基础薄弱、理论研究较少、实践经验不足等问题。面临全球经济增长放缓、就业压力日益加大的严峻形势，开展创业教育已刻不容缓。近年来，国内创业教育逐渐升温，2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作，这些高校有步骤有层次地进行创业教育的探索，形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。而职业院校开展创业教育的较少。目前世界上有越来越多的大学（大多数在美国和欧洲），至少开设了一门创业教育方面的课程。在美国，创业教育已纳入国民教育的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。此外，在英国、法国、日本等国家，创业教育基本都推广到初中。到2005年初，美国有1600多所高校开设了创业教育课程，其中有一流的商学院，还有经济学院、工程学院、护士学院、甚至是艺术学院。一项研究调查表明，美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板，有86%接受过创业教育，创业教育的普及也推动了美国强劲的创业势头和经济发展。德国在1999年提出了一个口号，“要使高校成为创业者的熔炉”。同时他们提出目标，在今后10年中，每年有20%-30%的毕业生能自立创业。印度在1996年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业后自谋出路，成为工作机会的创造者。在国际上已经形成的共识是：高校设置创业教育课程，不仅有利于创业和就业，还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。 　　二、创业教育的目的意义 　　创业教育是职业教育的一个重要组成部分，是提高各高校毕业生就业率，使学生从学校走向社会的一个重要举措。鼓励大学生毕业以后自谋出路，使他们不仅是求职者，而且还是有关工作机会的创造者。创业教育将成为职业教育的一个新亮点。 　　创业教育是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路的创业型人才的教育。 　　创业教育是人的发展教育、人的生存教育、人的创新教育、也是人的终身教育，是社会为迎接新世纪带来的挑战而对人才构成提出的新要求。 　　在学校开展创业教育，并不是要求学生去开办一个企业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式。创业教育的非功利性应当体现为“揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的企业家素质；而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标”，使大学生能像企业家一样，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。 　　三、本土化案例教学范例 　　开挖掘机去“打工”：广丰农民的创业经 　　广丰余敏建 　　余敏建家有6个兄弟姐妹，他排行老二。老大是个姐姐。十三四岁时，余敏建就成了家里的主要劳动力。还在读小学的他，经常扛着锄头，跟在父亲身后下农田。 　　那时，东兴林场有100多户人家，人均耕地不到5分田。一家人辛苦劳作耕种两季水稻，只够吃上3个月，其他9个月的粮食只能想办法凑。没钱交学费、买课本，余敏建上完四年级就辍学了。农闲时，余敏建还陆续做过卖冰棍、贩菜、贩猪的生意。但这也只够填饱一家人的肚子。因为没钱建房子，到1986年结婚时，余敏建还要睡到别人家的床上去。 　　1987年年初，他用多年贩卖生猪赚的8000多块钱买了一台手扶拖拉机，开始帮人拉煤拉货，一天能赚个30来块钱。好景不长。原本少见的手扶拖拉机，短短半年内，仅在广丰县横山镇一个村里就多出了二三十台。眼看生意越来越难做，余敏建也犯了难。这时，一位在外地做工程的好友给余敏建带来一条振奋人心的消息：上海那边正在修建一条“飞机跑道”！———从未见过宽敞的沥青路面，余敏建曾一直以为那就是“飞机跑道”。 　　1987年6月7日，端午节刚过，一辆货车载着拖拉机，余敏建跟着就往上海去了。那时，通往上海的路都是泥巴路，遇上瓢泼的大雨，更是泥泞不堪。一天夜里，走在浙江境内时，货车滑进路边小水渠，拖拉机也翻倒下来。前不着村，后不着店，余敏建和司机就在倾斜的货车里过了两夜，后来才从附近村庄找了二三十个村民将货车抬出来。将随身带的几百块钱给了村民，6月10日，余敏建几乎是身无分文地来到中国第一条高速公路的工地上