论“预阅式”教学法在我校高等数学教学中作用.docVIP

论“预阅式”教学法在我校高等数学教学中作用 　　【摘 要】 此文主要阐述了“预阅式”教学法在高等数学教学中的作用。 　　【关键词】 预阅式 高等数学 教学改革 作用 　　我校是一所以工学为主的多科性大学，这就决定了高等数学课程是我校一门重要的公共基础课程。如何提高该课程教学质量，自然成了学校领导和每一位任课老师都很重视的一个话题，但就目前而言，教学中往往仍采用传统的注入式的教学方法，运用此法教学，虽然，注重演绎证明、运算技巧，却弱化了作为主体的学生对理解应用和创新思维等综合素质的培养，因此，必须改革这种教学模式。 　　所谓“预阅式”教法，即在课堂上，首先由教师针对该堂课的教学内容的重点、难点提出一些思考题，然后给一定的时间，让学生通过看书进行思考，同时，教师进行个别指导，最后，由教师根据所提思考题引导学生回答，并根据学生普遍反映的疑难点以及容易发生错误的地方在班上进行讲解、强调、总结，并辅之以一定的课后练习以检查掌握情况。它是建立在“读书指导法”上的一种新的教学方法。通过实践检验，此法不失为一种好的教学方法。 　　1. “预阅式”教学法是提高学生的听课效果，保证教学质量的一种有效方法 　　预习新课的主要目的就在于能使学生事先了解所学内容，主动获取新知识，并发现问题，带着问题去听老师讲课，对难懂之处集中精力听讲，对已懂之处可作适当放松，做到劳逸结合，有的放矢，始终保持充沛的精力和注意力听老师讲课，从而获得较好的听课效果。对于高等数学这一科，周课时多，课堂内容也多，知识更新的节奏快，不预习往往是跟不上课堂教学节奏的，因此，在教学中，应加强学生对新课的预习，然而，大一学生的学习任务繁重，还要经常参加各种社团活动，往往没有多少精力和课余时间进行有效的预习。而采用“预阅式”教学正好能弥补这一点，所以，无论从主观上还是从客观上讲，运用此法教学，都能够让学生带着问题听老师讲课，获得较好的听课效果，保证了教学质量。 　　比如在学习“导数的概念”时，先给思考题：为什么要学习导数？ 如何定义和表示函数的导数？函数在某点处可导的充要条件是什么？如何用定义求导数？可导与连续之间是什么关系？导数的几何意义及作用是什么？然后让学生围绕思考题看书，看书结束后，引导学生一起来回答有关问题，并针对导数的各种记号、定义导数的极限的不同表示方式、左右导数及计算等学生不易把握的地方结合一定的例题作了重点强调，并针对性的布置一些作业加强巩固，获得了很好的效果。 　　又比如学习“函数的和、差、积、商的求导法则”这一内容时，首先让学生看书，并思考问题：函数和、差、积、商的求导法则的内容是什么？是怎样推导的？待看书结束后，引导学生一起来回答问题，并根据学生在看书中普遍反映出商的求导法则的推导过程不好理解，对其重点进行了讲解；另外，学生学了法则以后易犯两个毛病：一是不能灵活的运用法则。如用乘积的求导法则求函数y=2x·5x的导数，用商的求导法则求函数y=1/x2的导数；二是做作业时有时会将求导数与求极限两类法则混淆在一起，出现（excosx）=（ex）·（cosx）、（1+cosx/sinx）=（1+cosx）/（sinx）等错误，针对这些现象，在教学中通过课堂举例都分别进行了强调，从作业情况看，效果也很好。 　　事后，对部分班级进行了问卷调查，据统计有92%的学生反映，其听课效果比传统的“注入式”教学好，甚至有76.7%的学生认为效果很好。 　　2. “预阅式”教学对培养学生良好的学习习惯、理解能力和创新思维等都有很好的促进作用。 　　运用此法教学，学生先要看书，势必促使学生自学，长期坚持下去，学生的自学能力必然会逐步提高，良好的自学习惯也将随之得到培养。再者，采用此法教学，是以学生看书为主，教师只能对重点、难点进行复习式的讲解，这就给学生造成一个心理上的压力，如果不认真看书，积极思考问题，并发现问题，是很难跟上教师的讲解步伐的，这就会促使学生积极思考，从而在此法的运用过程中，学生的理解应用和创新思维等综合素质都会得到很好的的培养。根据调查显示，大约90%的学生承认其自学能力和习惯等确实得到了很好的锻炼。 　　3. “预阅式”教学法能使教师在课堂上始终保持充沛的精力，确保教学任务的圆满完成。 　　高等数学教师的教学任务是比较繁重的。就我校而言，每位教师一般都承担了二至三个班的数学教学，课时多，往往都是上午或下午半天的课，如果每堂课都由教师从头到尾主讲，到后来，便会感到精力不支，讲话吃力，影响教学效果的正常发挥。若采用此法教学，教师便有喘息的余地，能始终保持旺盛的精力，保证了教学任务的圆满完成。 　　4. 实施“预阅式”教学的基本条件 　　由实践得知，要使 “预阅式”教学法得以顺利实施，需一定的条件： 　　4.1学生要有较强的学习主动性。如果学生学习缺乏积极性和主动性，在