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论互动式教学模式在大学英语教学中实施 　　【摘 要】 互动式教学的最终目的不是单纯地提高语言能力或交际能力，而是提高英语学习者的综合能力，尤其是交互能力，但是，一直以来，大多数的高校英语教师忽略了在语言运用能力的培养和学习主体的互动作用，从而造成教学形式单调、无法将教学内容形象、生动具体的展现在学生面前，因此，在外语教学中，想要促进双向交流，就应激发与保持学生积极参与交互活动的兴趣。互动式英语教学是基于语言学和心理学最新理论的一种新型、实用的教学方法。作为一种新型的教学方法，它吸收了多种教学方法的优点，改变了学生学习的被动局面，不仅增强了其参与意识，调动了学生英语学习的积极性，还培养了英语学习能力，强化了英语应用及交流能力，最终形成和谐的师生互动、学习与教学中的互动，本文阐述了关于高校互动式英语教学的方法。 　　【关键词】 高校英语 互动式教学法 　　互动式教学模式（Interaction）是目前西方普遍采用和推崇的教学方式，也就是说一方面，大学英语课堂上教师除了要为学生提供正确的语言知识输入外，还要为学生创设有利于培养其语言运用能力的环境与条件；另一方面，学生应该在提高听说读写能力的同时，能够获得更多可理解性语言的输入并能够产生更多可理解性语言的输出。互动式教学模式既有利于培养社会所需要的全面性人才，又符合大学英语教学目的的要求，对改进大学英语教学，使其适应时代发展的要求有着现实与深远的意义。 　　1. 高校英语互动式教学的作用 　　互动式教学模式在教学实践中的运用改变了传统课堂教学中静态的和单向或双向的人际交往模式，并强调多主体间的相互交往是学生学习动力产生的源泉。与其他教学模式比较，互动式教学模式主要有如下作用： 　　1.1能给学生的英语学习营造良好的环境，学生的主动性和参与性得到很大的调动。多元互动的格局有助于养成学生与他人平等地讨论问题、分析问题、择善而从的能力。 　　1.2能使学生更认真地准备作业和进行相关资料的查询。学生带着一系列问题自己阅读、思考和组织语言，这样既习得了知识，又发展了能力。 　　1.3??促使学生形成积极向上的学习态度。学生得到了同学和老师的认可，成就感就会增强。同时，在互助、互勉、互爱的人际氛围中，学生能够培养团结协助的精神，形成良好的心理品质，而运用英语交际的能力也会在这种互动中不断获得强化和提高。 　　1.4能促进学生的思维，培养学生的创新精神。互动模式下，呈现在师生面前的现实任务是在接受既有知识的前提下展开新的探索，从而形成对知识的探索与创新的观念，这特别有助于学生形成独立思考、独立学习、独立发表见解的能力。 　　1.5能给予教师更大的成就感。互动模式下，教师和学生对所教和所学的知识都可以进行分析、评价、质疑及共同研讨问题。教师也通过自觉地建构自己的知识，与学生共同获得新的发展，教学相长的真正意义能够得以体现。 　　2. 互动式教学模式在大学英语教学中的实施： 　　2.1选择适当的教学内容丰富学生视野 　　互动英语教学要选择好合适的教材，这样才能顺利、有效地实现教学的互动。适合于互动课堂的英语教材应该是给学生提供真实的语言情景的材料，这些材料应该是形式丰富多彩，能够满足学生用于小组或其他趣味活动中角色扮演、游戏、辩论等的需要。在选择教学内容时，我们从学生的实际情况出发，优先考虑语言难度适中、内容新颖、对学生有实际指导意义的材料。教学材料难易要适当，不能过难，也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的好吃”，为使每个学生都能跳起来摘果子，就得准备各种各样的“果子”。这样可使每个学生都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。不仅如此，我们还根据在每一学期期末进行的学生问卷调查的结果对教学内容不断地进行修改，力争与时俱进，确保语言学习与现实生活紧密联系。在以学生为中心的交互式教学中，教师提前布置下一周的英语课主题，学生在课下围绕这一主题搜集相关资料并将其上载网络。课上教师首先以视听方式引出主题，然后组织学生根据自己搜集的资料进行小组讨论和班级讨论，作报告，或展开辩论；课后学生将讨论的内容写成摘要或学生就某一主题写一篇符合一定体裁的英语文章。 　　2.2优化英语学习环境 环境是指英语输入和输出的外部条件，包括物质环境、情境和语境。优化英语学习环境，就是从学生的认识水平、思想状况、英语基础、学习内容和学习要求等方面进行周密思考，利用和改善现有的环境，创造适合的环境，使学生能够参与交际，乐于参与交际并在参与中得到听说读写方面的有效训练。 　　2.3教师角色的转变 　　师生平等是互动教学的前提，同时教师的角色也有原来的讲授者变成了现在学生学习的促进者，随着时代的发展，新的课程不仅要求教师有新的观念更新，同时还要求教师角色的转变。在英语互动性课堂教学模式中，教师和学生的角色都是动态的，教师也由