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试论经济管理教学中案例教学法应用 　　【摘 要】 在经济管理教学中引入案例教学法，可以充分的提高学生学习的主动性、积极性，并且这门课程也具备应用案例教学的条件。在案例教学中要做好课前准备工作，课堂上的精心组织和互动，体现学生在课堂教学中的主导地位，同时也有利于提高教的教学、科研等方面的综合能力，最终达到提高教学质量的目的。案例教学可以选择讲解式、讨论式和辫论式等形式，但是其还需要正确的认识案例教学法与理论之间存在的问题。本文就案例教学法在经济管理教学中的应用进行分析，探讨了其未来发展趋势。 　　【关键词】 经济管理学 案例教学法 课堂教学 　　在我国经济管理教学中不断重视运用案例教学法，开始的时候主要是在国内的一些知名大学经济系进行的。但随着科学技术、教学方法和教学体制的改革，传统的教学方法和手段受到冲击而逐步改善，同时发生了变革。案例教学作为一种新的教学方法受到各大院校的关注，并在各类教学中得到大力推广和应用。可以说，我国对经济学案例教学的探索方兴未艾，其有着着广阔的发展前景。 　　1. 经济学课程需要应用案例教学法 　　首先，经济学分析的问题是对现实的高度抽象，是建立在假设条件之上的，很多理论离开了假设或者假设变化了就不再成立，因而学生学习这些理论时有一定的难度；其次，微观经济学使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、静态和动态分析、边际分析、短期和长期分析、局部与一般分析等等，这些分析方法学生也不易掌握，或者即使掌握了这些方法，也很难了解其中经济学含义；再次，图形较多且复杂，上述各种分析工具和分析方法，都可以用图形表达出来，由于理解这些图形往往需要一定的数学基础，如果学生对所使用的数学知识所要表达的经济学含义难以理解的话，那么就更难理解图形所要表达的经济学含义；最后，数学知识运用频繁，在经济理论中，许多是通过数学推导出来的。通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说，掌握这些知识有一定的难度。由于太过抽象，如果缺乏必要的案例使理论和实际联系起来，高职生则会感到难懂又难学，往往会产生厌学情绪。 　　2. 经济学课程具备案例教学的条件 　　经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，在很多方面具有案例教学的条件。 　　第一，经济学虽然是理论经济学，但是经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水。因此，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，从这个意义上说，经济学有着极强的社会实践性和应用性，任何一个规律和原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节。因而案例在经济学中具有广泛的基础，其理论大都可以在实践中找出与其相关的案例来佐证。 　　第二，这种理论与实践的联系，相对于其他学科，对于初学者而言更加具有身临其境的感觉，对于案例中的情景设定必然不会产生陌生感。其实，现实经济活动中存在大量的可以选择的案例，这就为案例教学提供了大量的素材。剖析这些案例可以为学生提供关于理论运用的一些方法、方向、视角和技巧等，从而培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。 　　第三，经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，因而，单纯的讲授法往往会使学生对所学的内容难以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不会应用原理来分析、解释实际问题。经济案例可以把理论和实践联系起来，因而案例教学的介人，有利于经济学原理的学习和运用。 　　3. 教学实施过程 　　案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤： 　　首先选择合适的案例，并进行编写。经济管理学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。 　　最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例讨论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。 　　4. 需要注意的问题 　　4