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初中历史问题教学模式构建和实践 　　摘 要： 问题教学就是以问题为中心开展教学活动的教学模式，其核心就是在教学的全过程中，教师有根据地引入“新问题”，让学生运用已有的知识经验自主研究事物、探索知识、发现真理，突出他们学习过程的主体性、自我体验和主动建构知识。 　　关键词： 初中历史教学 问题教学 模式构建 操作程序 实践思考 　　问题教学就是以问题为中心开展教学活动的教学模式，其核心就是在教学的全过程中，教师有根据地引入“新问题”，让学生运用已有的知识经验自主研究事物、探索知识、发现真理，突出他们学习过程的主体性、自我体验和主动建构知识。 　　一、问题教学模式的构建 　　1.模式的指导思想。初中历史课中的问题教学法是以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础来开展教学。学生变被动为主动学习、变被动接受为主动构建，强调教学的探索性、学生的主体性、师生的互动性；强调学生主动建构知识和应用，培养正确的情感和价值观，以及创新精神和创新能力。 　　2.模式的基本结构。在建构主义理论的指导下，结合自己的教学实践，笔者认为初中历史的问题教学模式大致呈现以下基本结构： 　　此模式强调学生在学习的过程中自主学习，自主发展，充分体现自身的主体性，认为学生是问题的拥有者，在进入问题情境、情感问题的前提下提出问题；学生是问题的解决者，是在充分思考、交流的前提下解决问题；教师是学生学习的合作者、指导者和促进者，对学生的学习起着点拨、引导、评价和必要的补充作用。 　　在整个问题教学过程中，教师与学生之间都时刻存在着交流。就教师而言，呈现问题情境后，要努力激活情境，让学生感知问题，激发兴趣。教师组织、协调学生的活动，及时评价学生的思维活动及问题解决的进程，促进他们的探索、讨论、交流、体验，鼓励其思维的独立性和创造性。在学生对探究的问题已有了一定程度的内化后，教师引导他们梳理概括，得出结论，形成新的认知结构。 　　3.模式的基本特点。 　　（1）问题性。问题教学是以问题为中心开展的教学形式，问题是诱发学生思维活动的直接动因，贯穿整个教学过程。教学活动自始至终围绕着问题的提出、问题的探究和解决展开。 　　（2）开放性。在同一问题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的方式不同，研究视角的确定、研究目标的定位、研究过程的设计、研究方法的运用及研究结果的表达等也各不相同，从而形成一个动态的、开放的学习过程。 　　（3）过程性。学生的学习过程既是暴露学生各种疑问、问题、障碍和矛盾的过程，又是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。 　　（4）互动性。在同一问题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的方式不同，研究视角的确定、研究项目的运用及研究结果的表达方式也各不相同，从而形成一个动态的、开放的学习过程。 　　（5）应用性。问题教学强调学生学到的基础知识、掌握的基本技能运用到实际情境中，加深对知识内涵的理解和体验，实现历史课程的价值。 　　4.模式的具体实施要求。 　　（1）建立平等、民主的师生关系是实施问题教学法的前提。教师必须转变陈旧的“师道尊严”的教学思想和方法，以学生为本，营造平等、和谐、民主的教学氛围，使他们感受到自身的价值被充分肯定和认可，从而调动其主观能动性和积极性。 　　（2）实行弹性、宽松的教学管理是实施问题教学法的保证。现代的教学管理要求促进人的全面发展和人性的解放，教师不仅要具有民主的管理作风，还要有启发学生学习的教学方法和教学内容，提倡“学生自治”或“自我教育”，使学生参与到教学的整个过程中，真正成为学习的主人。 　　（3）激发学生的问题意识是实施问题教学法的基础。学生的问题意识是指学生在学习的过程中由无疑而生疑、由有疑而思疑、由思疑而疑释的心理过程。学生的问题意识和自主学习的意识共同构成了学生学习过程的两大要素，它们的相互作用有助于学生养成思考问题的习惯，掌握解决问题的方法。 　　（4）创设问题情境是实施问题教学方法的关键。教师能否把学生要求的知识转化为学生探究的情景问题，是决定问题教学法是否成功的关键。因此，教师应不断钻研教材和学生实际情况，树立问题意识，在创设问题情境上下工夫，在提高技巧上多思谋，把握提问的度。 　　二、问题教学模式的操作程序分析 　　1.第一阶段：问题呈现。问题情境创设是问题教学法的开始。教师根据教材内容创设问题情境的方法是多样的，如由旧知识拓展引出新问题、一组漫画、一段录像片、一个小品、一组材料等。在初中历史教学中创设问题情境，目的是引发学生的心理冲突和认知冲突。教师要善于引导学生就此产生疑问，激发起学生主动探究的欲望，使他们积极思维，大胆提出个人见解，勇敢地与周围同学争论，从而感知问题。同时，问题情境的设计应用应体现目标性、开放性、启发性、层次性等特征。 　　教师在创设情境后，