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初中数学课堂教学中凸显学生有效思维思考 　　摘要：“在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考。”新的课程标准向我们提出的如此建议让我们不难看出启发学生积极思考在数学课堂教学中的分量以及所必须做好的相关工作，启发学生积极思考必须所做好的相关工作是本文作者结合自身的教育教学的实践所研究的课题。 　　关键词：数学教学 凸显 有效思维 　　 　　 　　基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，在我们的初中数学的课堂教学中，人们业已十分关注初中学生的数学素养来，在平时的教学中，广大教师既注重基础知识的教学，又重视培养与发展学生的智能。但我们也看到或者清醒的意识到：我们初中学生在数学课堂学习中其思维还停留在表面，缺乏一定的思维质量。虽然学生已掌握了某一项数学思维的能力，但是诸多的学生还未能通过自己深刻的理解并如何运用这种能力。所以我们的数学教学学生思维能力的培养往往还是谈得比较多。而数学课堂教学中其真正意义上凸显学生的有效思维还有很大的欠缺。围绕新的课程标准所对我们提出的要求，数学课堂教学中学生有效思维能力的凸显必须做到以下几个方面： 　　一、必须把数学课程的基本理念转化为教师的教学行为，凸显学生的有效思维 　　平时我们的数学课堂教学，我们总不难发现，不少教师不读课程标准，不研读课程标准，更不去依靠课程标准，去实施自己的数学课堂教学，仍然是我行我素，我的课堂我做主总是以完成所谓的涂于表面，而且流于形式的课堂任务为目标，很少去考虑凸显学生思维能力培养的相关问题，这就十分明确地告诉我们，我们一线的不少教师还没有把基础教育课程改革背景下的课程理念转化为自己的教学行为，那根本就谈不上去凸显学生的有效思维了。所以要想凸显我们学生的有效思维，必须把新的课程所赋予的基本理念转化为我们教师的教学行为，也就是说在实施新的课程标准中首先必须清楚地意识到数学课程的教学不仅要考虑到结果，更重要的是要关注 数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。我们???课堂教学特别要关注学生的体验理解、思考与探索。我们的数学课程内容的组织要重视过程。其次必须努力地把握这几个方面的度：让学生积极参与教学活动的度，只有让学生积极参与了教育教学活动，那么我们的教学过程才有可能是师生之间交往互动、共同发展的过程。只有学生积极参与了教育教学的活动，那么我们也才有可能利用数学活动这个有效的载体去引发学生的数学思考，形成学生的创造性思维。只有学生积极参与了教育教学活动，那么数学活动中学生的生动活泼、主动而又富有个性的学习过程才能得到充分的体现。让学生形成良好的思维习惯，这就需要我们去以学生的认知发展水平，和已有的经验为基础面向全体学生，注重启发式和因材施教，正确处理好讲授与学生自主学习的关系，正确处理好学生与学生之间协调发展的关系。 　　二、必须把诚挚的情投入到教育教学的活动中，凸显学生的有效思维 　　改革开放近四十年来，江苏大地随着名师的引领，热烈追求着课堂教育教学的情境性。苏派名师无论何种模式的构建应当说都贯穿着一根主线，那就是对学生的创造性学习投入着诚挚的关心、关注、关爱之情。而这诚挚的情又将必须通过其与众不同且别具一格的情境的创设去得以充分实现，应当充分地肯定离开了诚挚的感情的投入我们将不可能进行理想的思维，且凸显思维的有效性。所以笔者以为我们平时的数学课堂教学作为教师通过诚挚的感情投入去燃起学生积极思维的火花，显得尤为重要。教师诚挚的感情应当包含这样几个方面：首先是信任之情，那就是要信任我们的学生，应当看到学生思维的有效凸显应该体现学生的自己发现和自己提出问题的基础；应当体现学生的独立思考、学会思考这个创造的核心。这里发现和提出问题、动力和学会思考是关键。学生有无这方面的能力？回答应是肯定的。我们的学生是具有充分创造潜能的人。要相信我们的学生，其次要善于发现我们的学生，这对我们的教师而言是十分重要的。不少的数学课堂由于我们没有发现我们的学生在动手实践、自主探索、合作交流方面的创新之处，而泯灭了部分学生创新创造的积极性，更为重要的是我们淡薄了少数乃至于个别学生的创新的火花，而没有生成出更为理想的课程资源，这应当是我们课堂教学中在学生创新创造中的可叹、可憾乃至于可悲之处。再其次要热情呵护我们的学生，应当说创新创造离不开丰富的联想，同时我们又必须要考虑到在学生进行丰富的联想时没有正确和错误可言，但通过学生的争论后联想的正确性也就逐渐浮出了水面。对于那些联想未能获得成果，或者得不到伙伴们认可的同学们我们应当尽量保护其创新创造的意识。 　　三、必须把思维的空间进行适度的拓展，凸显学生的有效思维 　　学习不能浅尝辄止，而要深入知识的精髓。知其然更要知其所以然，数学课堂教学中凸显学生有效思维的实践让我们