初中物理课堂教学有效性思考.docVIP

初中物理课堂教学有效性思考 　　 　　 　　 　　摘要：有效课堂是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学、自主学、学会学。“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。 　　关键词：课堂教学；创设情境；课题；教学手段；方法；民主 　　初中物理教师可能都已经意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重。如何改变这种局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学的有效性的问题就摆在每一位教育工作者面前。我们在提高课堂教学效率的同时，还应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。为了更有效利用课堂时间，提高课堂效率，通过实践，我觉得应从以下几方面入手： 　　一、精心创设物理学习的良好情境。 　　让学生明确每节课的学习课题，充分调动学生的学习积极性我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有两种。 　　1、巧妙创设情境，引出课题。物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义并??有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么学生自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现白雾说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”一系列问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。 　　2、勤于思考，理论结合实践。引入课题创设以发展学生的思维能力与思维品质的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如：在学习“光的折射”时，多媒体导出如图所示的画面：某饮料做的广告图，请同学们认真观察图片找出图片中的一处错误，比比谁找得准。带着这样的问题，既可以培养学生的观察能力，又能很好地发展学生的思维能力，还能为本节内容的教学起到良好的铺垫。 　　二、运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。 　　教师在教学中可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地设计，激发学生的求知欲和兴趣。在讲功率这一课时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法。举例：起重机和人把同样多的砖搬到四楼，做同样多的功，用的时间不同，问学生和起重机做功快慢一样吗？哪个做功快？如果用起重机和人往四楼搬砖，同样时间哪个搬的多，哪个做功快？学生能轻易答出。老爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。教师通过精心设计教学把复杂问题简单化，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不