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初中英语听力教学探索与尝试 　　摘要：听，作为英语四项基本技能之一，在学生学习英语的过程中占据着重要的地位，因而，培养学生听的能力便成为英语教学的主要目标之一，试着对初中英语听力教学予以探索和分析。 　　关键词：英语听力；教学分析；探索 　　长久以来，英语听力作为英语学习的一个薄弱环节而备受关注，初中英语听力亦不例外，究其原因在于听力教学的模式较为单一，学生听力技能与技巧掌握力度不够，因此，积极探索有效的听力教学模式，培养学生的听力技巧是当前对英语听力教学较为有利的方法和举措。 　　一、激发学生兴趣，提高积极性 　　1.创设情境，激发听的兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师。在英语教学中要有意识地激发学生的交际情感，培养学生听的兴趣，用信息化的手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的英语学习情境，以期将英语学习与实际的生活相结合。如，可让学生在课堂中分组交谈，组织学生用英语进行相互之间的简短交流等，创造出一种轻松自由的气氛，尽量让学生讨论自己感兴趣的话题，同时倾听同学的交谈内容，从而最大限度地激发学生听的兴趣。 　　2.减少听力理解障碍，提高学生积极性 　　英语听力的提高不是一蹴而就的，它需要经过长久的积累与训练，制订合理的学习计划，具体如下： 　　(1)多练习 　　保持思想的高度集中，坚持分散训练，每天抽出一定的时间练习听力。如此一来，学生对于听力的理解便不再是一种障碍，所达到的效果比较好。 　　(2)订计划 　　制订阶段性的听力训练计划，使听力训练更加有针对性，如先加强词的训练，然后到句的训练，最后再进行对话和短文的训练，对于语速的把握也应由慢到快，逐渐过渡，让学生逐步扫除听力理解障碍，以提高学生听听力的积极性。 　　二、掌握教学方法和教学策略 　　教师除激发起学生学习英语听力的兴趣、提高学生听的积极性外，掌握恰当的教学方法和教学策略，对学生英语听力水平的提升也具有极为重要的意义。如下所述： 　　1.组织多项课堂与课外活动 　　在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来???并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的听的情境外，还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围，如可以组织英语故事演讲比赛、英语短剧表演等，鼓励学生多与外教进行面对面的交流，以让其体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。 　　2.加强技能训练，提高听的效果 　　听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的，听音辨音、听音悟义可以加强感知能力，只有在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取相关的信息。 　　因此，在听力教学中，对学生进行技巧训练是当前的重要任务之一。其中，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等，而理解技巧则侧重听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如，在听力测试中经常会有关于数字的试题。对这类题型而言，通常遇到的情况是关于“十几”和“几十”的区分，这时就要掌握好技巧，根据听力内容对其进行排查与取舍。 　　3.培养学生良好的心理素质 　　良好的心理素质是听力水平得以提升的必备条件。据调查，在听力测试进行前，如果学生怀有积极主动且自信的心理，在听的过程中可以最大限度地发挥听听力的正常水准，而一旦出现上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等情况，错过了下一段对话，在下面便会出现一连串的错误，十分影响接下来的听力内容。此时，保持有良好的心理素质便显得尤为重要。学生心理素质的培养要从平日的听力训练做起，在课堂教学中采取灵活多变的听音形式，创造出轻松和谐的学习气氛，尽力消除学生因沮丧、反感产生的心理障碍，使其在听力训练以及听力测试中做到弃前保后，弃小保大。 　　4.把握好听力的每—个环节 　　(1)做好听前预测以及预览工作 　　在听力播放前，要充分利用好这段时间，对听力材料的相关内容，听力题的题干和选项所涉及的词汇，对听力材料的话题内容进行预测，以期从中捕捉一切可以得到的信息，并找出相关的背景知识，建立起信息框架，做到有针对性地去听。 　　(2)精听泛听，交替练习 　　对于英语听力来说，在训练时进行精听与泛听相结合，交替练习是最好的模式。泛听是精听的基础，在泛听时，只求掌握听力材料的整体意思，不必了解每个细节，因而，在听力的过程中，应该让学生只听而不做记录，把注意力集中在对整体内容的理解上，掌握主要内容，记住要点，而不需要听清每个词句。这样，可以充分锻炼学生用英语进行思维的能力。在精听时，学生要理解听力材料的要点，在听懂材料大意的基础上掌握比较详细的内容。此时，学生可以边听边记关