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初中语文教学中学生个性培养 　　摘要：随着新课程改革的实施，初中语文教师如何依托语文课堂教学，重视发展和完善初中生的个性，使学生在德、智、体诸方面全面发展，已经成为迫切需要解决的问题。本文对初中语文教学中的个性培养作了简单的论述。 　　关键词：语文教学 个性培养 全面发展 　　初中语文教学中的个性，是指学生在语文教学活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人有别于他人的具有自己个人独特的行为、思想等精神面貌的总的体现。传统的初中语文教学，从很大程度上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，缺少必要的人文关怀，忽视了对学生个性的培养。要彻底扭转这种教学局面，必须转变观念，将“以人为本”的理念真正落实到日常的教学过程中，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，才能让初中语文教学展示人性的魅力和对生命的至爱，才能使语文教学充满人文关怀，才能有利于学生个性的培养。 　　一、关注学生的人性与个性 　　学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份。初中语文教师不仅要教书，而且要育人。要育人，就要研究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高层次 的有亲情、友情和爱情等情感的需要；有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要??千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性，要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 　　二、激发学习兴趣，培养学生审美能力 　　初中语文教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习，不断进步，它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。教学中，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极主动地学习，也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现语文课程目标和价值的有效保证。因此，教师应不断激发学生学习的兴趣与热情，在教学中始终贯穿美的教育，通过形式或生动的材料来帮助学生理解教材，寓教于乐。在教学设计时，要适当从美学角度考虑，如语言美；意境美；简练等等，从而使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和感受能力。 　　三、关注学生的道德生活和人格养成 　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到道德教育，引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德，教育学生保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节，激发学生树立正确的人生观、价值观，把握青春，追求人生的最高境界。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。教师还要积极关注和引导学生在教