初高中物理教学衔接.docVIP

初高中物理教学衔接 　　随着新课程改革的推进，初高中物理的教材、教法、学法都相继发生了变化，也不可避免地出现了初高中物理教学衔接的一些新问题。 　　一、 初高中物理衔接难的原因 　　最近，笔者对所教的高一学生进行了一次调查。从调查结果来看，学生普遍感到高中物理难学，从初中物理过渡到高中物理“台阶”太大，部分学生刚刚开始就丧失了学习物理的信心。按理说新课程应更加注重教材的系统性和完整性，学生从初中过渡到高中应该更容易方便，可是怎么会出现“台阶”呢？笔者经研究发现，造成这种困局的原因是多方面的。 　　（一） 教材层面 　　初中教材物理知识起点低，趣味性浓，要求学生了解的内容多，需要理解掌握的内容少；高中物理知识起点高，逻辑性强，需要理解掌握的内容多。初中教材一般由实验或生产生活实践引入课题，通过对现象的观察分析、总结归纳得出简单的物理规律，形象具体，易于接受；高中教材不仅注重实验的观察分析，更注重理论分析。初中教学内容注重定性研究，高中教学内容注重定量研究。初中的物理量不强调方向性，高中物理量有矢量和标量之分。初中物理涉及过程分析的较少，而高中物理强调过程分析。因此，与初中教材相比，高中教材理论性、系统性、综合性都增加了。新教材对内容虽作了调整，初高中都降低了难度，但相比之下初中降低的幅度大。 　　此外，许多涉及高中教学的内容由于中考不作要求，初中教师选择回避。如此一来，初高中知识出现了“断层”，给衔接带来了更大的困难。 　　（二） 学生层面 　　1． 心理因素 　　高一学生对同学、老师、教材都有一个从陌生到熟悉的适应过程。经过紧张的中考，他们如愿进入高中，部分学生有“松口气”的想法，入学后无紧迫感；部分学生存在着畏难情绪，本来在初中时物理成绩就不是很理想，到了高中自然心存畏惧。此外，有很多学生适应了长期以来形成的、在教师监督下去学习的被动学习方式，自觉性很差。高中学习知识容量大、难度高，更需要学生自主钻研。一些高一新生很难适应这种转变，于是就对学习丧失了信心。 　　2． 学习方法 　　初中物理内???浅显，现象直观，问题简单。课堂上规律、概念含义讲述少，讲解例题和练习多；课后学生只要背会概念、公式即可。有的初中教师说：“现在的学生不是老师教通的，而是题目做通的，只要每天管着学生，让他们多做题目，到了初三时学生的成绩自然会好起来。”而高中物理内容多、难度大，课堂密度高，各部分知识相互关联，分析问题常常要从多方面、多层次进行。有的学生仍然采用初中的学习方法，结果是背了一大堆公式，但一用起来却不知如何下手。 　　（三） 教师层面 　　教高一的不是刚教完高三，是刚参加工作的教师，对现阶段初中物理教学的实际情况缺乏必要的了解，很多教师对初中教学的认识甚至还停留在自己上初中的时候。这造成教师备课时不知学情如何，无法引导学生做到新旧知识的同化。 　　（四） 物理与数学的衔接层面 　　数学是解决物理问题的工具，高中物理对数学知识的要求较初中高得多。许多数学知识，初中没学过，而高中就要用了。如一次函数的斜率，初中数学没有“斜率”这个词，但高中物理经常用到。又如三角函数、向量的运算等高中数学没有学到的内容，物理学习中却要用到了。这些与物理学习脱节的数字知识点也会造成初高中衔接的困难。 　　二、 初高中物理衔接的策略 　　（一） 搞好入学教育，做好物理与数学的衔接 　　做好入学教育是搞好初高中教学衔接的基础工作，也是开学阶段的首要工作。搞好入学教育要从“绪论”开始。首先，要向学生讲明什么是物理、物理研究什么内容，它和初中科学有怎样的联系。其次，要讲明高中物理学什么，并通过实例向学生交待力学、电学、光学、热学等将要学习的内容和知识结构，让学生从宏观上了解高中物理的轮廓，增强学生学习物理的信心和兴趣。再次，要向学生介绍学习高中物理的方法和学好物理应注意的地方。最后，要向学生补充高中物理与其他学科特别是数学的联系。 　　“绪论”结束后不要立马上新课，而要给学生补充一些今后学习物理要用到的数学知识，这样做也许要花几个课时，但对今后课堂的流畅和效果很有帮助。根据笔者多年的经验，需要给学生补充的数学知识有如下几点：（1）物理作图，包括受力分析图和运动过程图；（2）科学记数法与有效数字；（3）角度的弧度表示，重点介绍弧度制和弧度与角度的换算关系；（4）三角函数，让学生了解直角三角函数，熟记特殊的三角函数值，会使用常见的三角函数变换公式；（5）求最值的常用方法，如利用二次函数值域求最值、利用三角函数封闭性求最值和利用不等式求最值等；（6）函数图象及识别，有斜率、截距的含义，图象中点、线、面的意义等；（7）其他有关内容，如正弦、余弦定律，弧长公式，周长公式，圆的面积公式，球的体积和面积公式等。 　　（二） 通读初高中教材，准确把握知识衔接 　　要做好初高中教学衔接