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化学教学中学生创新能力培养尝试 　　【摘要】创新能力是学生在创新学习中产生的新想法、新发现。根据创新教育理论，在中学化学教学 　　中，通过对创新意识的培养，开发学生的创新思维，提高学生的创新能力，取得全面提高学生素质的教学 　　效果。 　　【关键词】中学化学教学创新意识创新思维创新能力。 　　创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，在化学教学中向学生传播基础知识，培 　　养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。 　　一、 培养学生的创新意识 　　现代创新学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。在教学中利用化学史， 　　教育学生学习科学家的创新精神，培养学生敢闯、敢冒险、敢质疑和批判，积极追求真理的创新意识。例 　　如，讲授电解质这一课时，可以介绍著名化学家及其电离学说的艰难形成过程。当时化学界认为电解质只 　　有在通入电流的情况下才发生离解。而他却认为电解质在溶液中就离解成带正电荷和负电荷的两部分，而 　　不是因为通电才离解，他的电离学说观点遭到他的导师及许多著名化学家的强烈反对，但他并不气馁，把 　　论文寄给国外著名化学家寻求支持，终于创立了以电离理论为核心的现代物理化学学说，并获得了诺贝尔 　　化学奖。由此教育学生掌握基础知识和基本技能的同时，应大胆的质疑，不断地求索、探讨，提出自己独 　　创性的见解的创新理念来。可见，只有在平时的课堂教学、课外实践活动中，引导学生开阔思路，进行创 　　新实践，创新意识就能嫁接到学生的脑海中，并得到不断强化。 　　二、发展学生的创造思维 　　1、巧妙设置问题情境，营造创新思维的园地 　　在课堂教学中，教师要注意设计一些有趣、诱人、直观且易于接受的问题，引起学生的注意力，加强课堂 　　教学效果，从而激发学生的创新思维。例如，在做白磷自燃的实验前，提问：同学们，你们听说过鬼火 　　的故事么？鬼火是鬼变出来的火吗？学生一听，议论纷纷???十分好奇。紧接着，做一个白磷自燃的实 　　验，让学生描述实验现象。并提示：人往往在夏天的夜晚看到鬼火，且鬼火常在坟地或掩埋物体的地方 　　出现。这是为什么呢？然后让学生看书。回忆人的骨头中含有磷的成分，当磷与氧气接触且温度达到着 　　火点时便发生自燃现象，此反应如发生在白天则不易察觉，如果发生在夜晚便可明显地观察到此现象。教 　　师的巧问，挖掘出教学内容的趣味性，将学生带入了一个多姿多彩的化学世界、让学生用科学知识来解决 　　生活疑难问题，为培养和发展学生的创新思维能力奠定了坚实的基础。 　　2、注意培养和发展学生的发散性思维 　　发散性思维是创新思维的重要特征，具有灵活性、流畅性、独创性。这就要求教师要转变教学观念，即从 　　传统的维持型学习向创新型学习的转化。教师在教学中要采用多种教学方法和教学设备，提倡多变、 　　多析、多问、多解的导向法，让学生多角度、多层次的大胆想象，积极思维，将新学过的知识学以致用， 　　让学生自己分析讨论并得出结论。例如，在讲分子一节时，可设问100+100是否一定等于200？学生做了 　　肯定的回答，然后让学生仔细观察100毫升的酒精与100毫升水混合的实验，学生惊讶地观察到总体积小于 　　200毫升，便都觉得奇怪，急于想揭开谜团，教师提示：生活中有没有类似的现象？同学们展开联想， 　　大胆回答，有的同学回答：1升黄豆和一升小米的混合。有的回答：1升花生米和1升芝麻的混合。教 　　师问：这个现象用分子的哪一条基本性质来解释？很快，学生联系课本便可找到答案，即分子不断地运 　　动，分子间存在一定的间隔。这一系列的回答，使学生树立起不同物质分子大小不同和分子间都有一定间 　　隔的想象和推理，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维从宏观到微观产生了质的飞跃。这样每节 　　课结合具体的知识点，鼓励学生大胆设想，大胆思维，从而达到培养学生创新思维的目的。 　　三、提高学生的创新能力 　　1、利用实验教学，提高学生的创新能力 　　化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。实验能培养学生的科学观 　　察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。例如，实验时，可提问：你们见过水中倒长的树吗？ 　　学生纷纷摇头，接着教师将弯曲的、银白色的铁丝深入蓝色的硫酸铜溶液中，学生可以清楚地观察到水 　　中倒长地红色的树。教师问为什么，让学生写出该反应的化学方程式，问：还有类似的反应和现象吗？ 　　学生思考后，设计出好几种实验方案：如①铝丝可代替铁丝参加反应？②硝酸铜或氯化铜可代替硫酸铜 　　参加反应？③将红色的铜丝插入无色的氯化汞溶液中可看到倒长的银白色的树。并让学生进行实验探究。 　　这样，通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发