团体职业生涯辅导对高职“双困生”积极心理干预.docVIP

团体职业生涯辅导对高职“双困生”积极心理干预 　　摘 要 针对高职院校“双困生”的特点，闽西职业技术学院成立专门的帮扶介入小组，在分析学生的心理状况和症状分布点的基础上，采取团体辅导的形式以职业生涯规划指导为主要内容，辅以个体咨询、朋辈咨询、心理讲座等形式，对于纠正“双困生”自卑、自闭以及社会交往弱化的心理障碍有明显干预效果。 　　关键词 高职院校；双困生；职业生涯规划；团体心理辅导 　　中图分类号 G444 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）05-0082-03 　　一、高职“双困生”的特点 　　（一）心理问题突出 　　本文所指高职“双困生”是指经济上困难，心理上也存在一定问题的高职生。高职“双困生”大多来自农村或经济不发达地区的城镇下岗职工家庭。“双困生”的成长环境大体一致，中小学都是在较为闭塞单调的就学环境中度过，父母的期望较为单纯，要求他们考上大学以改变家庭和自己的命运。在从单纯闭塞的环境中来到繁华陌生的城市后以及就读院校与理想中大学的落差，使“双困生”产生了不平衡心理，从而变得敏感和孤僻，表现为自卑、对自己要求过高和容易受到伤害等[1]。 　　（二）对“贫困”的认知存有偏差 　　高职“双困生”常为自己的贫困出身而自卑、痛苦，没有自信心，总觉得低人一等；有些学生虽然家境很贫困，但却不愿意参加辅导员或他人提供的勤工俭学；有些学生因害怕被别人看不起而自我封闭，不与同学交流，不参加集体活动；有些学生不愿承认自己的贫困，因此一次次失去受帮助的机会；甚至还有一些学生为自己是高职“双困生”而倍感羞耻，怨天尤人、自暴自弃。 　　（三）在应对“贫困”的行为模式上有偏差 　　高职“双困生”因经济和心理的“双困”，无法积极乐观地接纳自我，在应对“贫困”的行为模式上通常表现为两种类型。一是高调激进型。这一类型的学生通常以高调的方式极力掩饰贫困，在别人面前表现出优越感，其行为背后明显反映出自卑、弱小与无助。二是低调退缩型。这是大多数高职“双困生”的行为模式。一些学生自我封闭，不与人交往，甚至不敢与同学、老师正视交流，他们害怕别人触及到他内心的“伤痛”，在生活中遇到困难也不愿主动求助。这种退缩行为导致“双困生”备受精神折磨。 　　二、团体职业生涯辅导的内涵 　　团体辅导是从英文group counseling翻译而来的，也称小组辅导、集体咨询、团体咨询。它是以团体为对象，围绕一定主题，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程[2]。职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[3]。 　　团体职业生涯规划辅导将团体辅导和职业生涯规划辅导结合起来，以“职业生涯规划”为内涵，借助团体辅导的形式，将高职“双困生”组合成一个同质团体，在团体情境下对其进行的一种团体心理辅导，它旨在运用适当的辅导策略与方法，通过“双困生”团体成员间的互动，促使每个“双困生”个体在团体的互动交往中通过观察、学习、体验，认识自我、认识贫困，探讨自我、探讨贫困，接纳自我、接纳贫困，调整和改善与他人的关系，学习规划自我今后的职业生涯，从而采取更为积极的态度与行为。 　　三、团体职业生涯辅导对高职“双困生”心态和谐的意义 　　（一）在帮扶理念上从消极应对走向积极面对 　　在帮扶高职“双困生”的理念上，采用团体职业生涯辅导的方式与方法是对积极心理学的一种呼应和运用。积极心理学（Positive Psychology）是心理学界正在兴起的一个新领域，侧重关注人类的力量和美德等积极的因素与方面，主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，最终目的是使人类走向幸福[4]。 　　基于这样的理念，将高职“双困生”从怨天尤人的消极应对移至“职业生涯规划”这一积极明确的方向上，有助于高职“双困生”明确人生方向，较为准确地评价个人特点和优势，评估个人目标和现状的差距，重新认识自身的价值并使其增值。 　　（二）在帮扶模式上从“亡羊补牢”的救治式转向预防模式 　　高职院校对“双困生”的帮扶模式，原先遵循的是“亡羊补牢”式的救治模式，即从发现问题、关注缺陷，到确定救助方案，而后借助经济资助和咨询治疗等手法来完成帮扶过程。基于积极心理学的理念，可以不刻意针对“双困生” 的心理偏差进行矫正，而是用前瞻性辅导来代替，以发展性的职业生涯规划辅导为主，在职业生涯规划辅导中引进“