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在学习与实践互动中落实责任教育 　　任何一所学校的发展都是在办学理念与办学实践不断的交互作用中实现的，学校发展得快，主要是因为办学理念先进且符合学校的实际情况，并在理念和实践的不断转化中实现办学的最大效益。下面简单介绍一下在我对学校工作实践中理念与实践如何紧密结合，如何进一步促进理念与实践的交互方面所做的工作和思考，不妥之处请大家指正。 　　一、明确目标：将我校的办学理念和学校管理实践密切相连 　　我校的办学理念是“实施责任教育，促进师生共同成长”，它要与德育、教学、后勤、体卫等管理工作的落实紧密连接。 　　二、思考路径 　　1.增加技术处理环节，促进理念“下降”到实践。 　　大家都知道，学校的历程与现实是一种实然状态，教育理念是一种应然状态。理念属于精神层面，在高处；实践处于现实层面，在低处。二者之间的空白地带需要一个环节将它们不断地连在一起，并肩前行，才能实现最完美的结合，发挥最大作用。培训时注重理念层面，限于精神层面，理念的贯彻也多停留在概念的阐释上，理念喊得震天响，行动依然旧模样的现象仍然很多，问题就在于没有花气力做好理念向实践的转化工作，没有转化为“现实生产力”，在具体活动环节上跟不上。因为二者的结合不是将随性的行为进行理论诠释和图解，更不是用华丽的理论对一般行为加以包装；中间层面技术转化的缺失，是造成理念与实践脱节的主要原因。 　　2.细化行动性研究，促进实践“上升”到理念。 　　作为基层学校教育工作者，我们并非一定是先有了非常清晰的理性思考后再来指导学校的工作，有时是先有一些朦胧的新思路，在工作中边实践边思考后才逐渐清晰的。准确地说，学校提炼教育理念的历程也是一种行动研究。作为行动研究可能是理论不系统、不深奥，但它最大的优越性是缩短了理论转变为实践的周期，使研究者、思考者能提出强有力、有效的工作措施。对这些措施进行细化、分解，就会发现其背后暗藏的成功原因，用“简而达、微而臧”的语言提炼出来，那就是理念。 　　为实现这样一个从上而下、又从下而上不断循环往复、不断完善的过程，我采用了“5W2H”法作为载体连接之，实践证明效果不错。此法为第二次世界大战中美国陆军兵器修理部首创，简单、方便，易于理解、使用，富有启发意义，广泛用于改进各种管理和技术活动，对于决策和执行性的活动措施也非常有帮助，也有助于弥补考虑问题的疏漏。 　　这种方法和我在华东师大学习的用形成性评价来解决课堂低效问题、学生学习问题、提高教师专业素养问题的思路是一致的，上学期我是两种方法交替衡量各项工作的设计思路，从而确定思路的准确性和明确性，促进了工作环节的精细化、标准化，提高了推进的自信心。 　　三、具体做法 　　1.读书、思考。 　　弄明白是什么、为什么。此处的明白是指真真切切的明白，自己能说明白，能让别人也听明白；而不是自己凭感觉、他人也凭感觉的理解和认知。解决了“5W2H”法中2个“W”：WHY——为什么？为什么要这么做？理由何在？原因是什么？WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？ 　　（1）进一步阐释办学理念的内涵。阐释办学理念的内涵，不是简单的以词解词，而应该做到全面、具体、通俗。全面，要考虑时代要求、国家需要、区域发展、生命成长；具体，虽然站位高，但能说得清晰，做得明白，看得清楚；通俗，易记、易实施。从大处着眼，在小处落笔，让教师时刻保持一种责任感：位卑未敢忘忧国，从而提升教师的职业自豪感，滋养教师大气。如我校的办学理念“实施责任教育，促进师生共同成长”，其中“责任教育”就集中体现了《纲要》精神和素质教育的要求（培养学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力），又着眼解决我们当前毕业生中反映出我们的教育存在的问题，再结合新区发展所需培养的人才等来看我校的责任教育，视野就开阔了许多，信念也就更坚定了。其中“师生共同成长”是学校发展的充分必要条件，也是开展“责任教育”的落脚点。但“责任教育”　如何理解？如何开展？还需要更通俗、简要的解读。我们就变成了这样的要求：“责任就是，让让你干的人放心，让跟着你干的人放心”，有责任的人就是“敢于担当，第一时间去办，办则办好，知难而进，主动创新，及时通报的人”。 　　（2）进一步认识办学理念的重要性。一是因为它是“魂”，必须要统一。此统一应该是立体的、多维的统一：外在统一，进入学校，草木砖瓦，专栏镜框，可以看到学校的办学理念；内在统一，班子的管理之道，全体教师教学之法，展示着办学理念；外在与内在的统一：言行举止，育人成果，感受着办学理念；而我校的办学理念还需要在浸透到全员全方位上下功夫，在思想统一上做实事，用多维的、高水平的教育成果显示办学理念的引领作用。二是因为它是“神”，必须要坚守。马卡连柯于1920年秋创办了“少年违法者工学团”，反对当