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在小学数学学科中有效利用“生成”资源研究 　　“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是相对于“预设”而言。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。当课堂上出现有价值的动态生成性资源，独具慧眼的教师会善于捕捉并及时纳入于临场设计，巧妙运用于教学活动之中，使课堂生成出人意外的精彩。这些精彩，往往使我们可以打造出一个生动活泼充满人性的生命化教育课堂。以下我就在新课程的实践当中得到的一些体会，与大家探讨几个关于课堂动态生成与生命化数学教学的问题。 　　一、课前精心预设教学环节，让生成更精彩 　　预设就是紧紧围绕目标、任务、预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。非常明显，预设带有教师个人的主观色彩。“凡事预则立，不预则废”。长期以来，我们对教师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材，精心设计教学过程。这就使我们有的教师在教学中形成了“以本为本”，一份死的教案支配和限制了师生之间的互动，教学活动失去了应有的复杂性，偶然性和不确定性，变得波澜不惊。当前随着课程改革的不断深入，有的教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。这显然，又从一个极端走向了另一个极端。其实，预设和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放生成，缺乏精心、准备和必要的预设，课堂会变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生的生命力也得不到高效的发挥，因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。也可以这样说，精心预设是数学课堂精彩动态生成的重要前提。 　　二、课时灵活调整预设，让生成更自然 　　原苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在不知不觉中做出相应的变动”。课堂上的不可测因素很多，预设在实施中难免会遇到意外。或者预设超越了学生的知识基础，学生力不从心，或者预设未曾顾及学生的认识特点，学生不感兴趣，或者预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺少张力。在课堂上，不管遇到什么情况，都需要教师对预设进行适时调整，使它更加切合实际，切合课堂，切合学生，促进数学课堂的有效生成。 　　三、课堂善于捕捉动态资源，让生成更丰富 　　18世纪法国著名的启蒙思想家伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，用来说明我们的新课堂需要具备民主开放的氛围似乎是严重了些，但是不可否认，动态生成的课堂，源于民主的氛围。 　　作为一门重要学科，我们的数学课堂需要达到什么样的效果？生命化教育课题负责人张文质对生命化教育有这样一段解释：“生命化教育就是个性化个人化教育，始终指向一个个永无重复永难穷尽的个体，始终以成全每一个健全而富有个性的人为自己的最根本目的”。新课程的其中一个维度“情感态度与价值观”昭示了我们数学课堂的责任—创建一个充满生机活力，关注生命成长的数学课堂。 　　那么，我们可以假设，如果教师定位为知识的支配者、控制者和传授者的课堂，学生的思维处于何种状态？教学活动是单向的、封闭的，学生是“认知体”、“知识的容器”，这样的课堂，肯定不会有“意外的通道和美丽的图景”，课堂的动态生成无从谈起。反之，大凡课堂气氛民主平等，学生就会思维活跃，畅所欲言，因此，平等民主和谐的课堂氛围，是课堂动态生成的基石。我们的新课堂，应该是允许学生大胆思考，乐于表达的课堂，即使是错误的观点，老师只要善于借助合适的时机，就能促使一个精彩生成的出现。 　　在宽松的课堂氛围中，允许了课堂上不同声音的出现，从而达成又一个精彩的课堂动态生成。这样的生成，尊重了生命的成长，在这过程当中，我不是强迫学生接受正确的观点，而是借助这一动态生成，在民主和谐的氛围中，引导学生发现真理，逐步树立正确的人生态度，用动态生成，打造生命化教育。 　　把生命化教育纳入数学课堂，以宽容的心态，尊重学生的个体成长，关注有效的课堂动态生成，让课堂教学过程成为师生富有人性化和个性化的创造过程。 　　四、课下精心阅读与深刻反思，让生成更广泛 　　课堂上有价值的动态生成性资源，需要独具慧眼的教师去发现、捕捉和运用。那么，要练就一双慧眼，有三点是必须要做到的：首先，要吃透教材，对教材的内容把握得从容自如；再次，要练就的是驾驭课堂的能力，教师对课堂的操控能力，