培养农村学生对初中思想品德课兴趣有益探索.docVIP

培养农村学生对初中思想品德课兴趣有益探索 　　摘要：兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣对于提高学生学习成绩和提高教学效果是非常的重要。笔者所在学校是一所地处偏僻的农村中学，留守学生较多，针对目前学生对思想品德课厌学心理比较严重的情况，笔者采取了一系列的教学措施来培养学生的学习兴趣。实践证明，这些措施能有效地调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，提高课堂教育教学的效率。 　　关键词：初中 思想品德 兴趣 培养 　　一、问题的提出 　　思想品德课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想品德课教学的德育功能和心理教育功能具有不可替代性。思想品德课这门课往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性，出现了上课睡觉、说话、开小差等违反课堂纪律的问题，厌学现象很严重。随着新课程新课标的教育改革的不断深入，如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。俗话说：兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”在多年的教学实践中，也体会到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。因此，笔者在教学中采取一系列的措施，作了以下几个方面的尝试： 　　二、实施过程 　　1.要有和谐的师生关系 　　教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须以身作则，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴??进步中体会到成功的喜悦。所以，平时课余时间，笔者经常和学生谈心，关心学生的学习和生活情况，拉近和学生的心灵距离，减少对抗心理。在与学生交流谈心的过程中，笔者了解到很多学生的父母长期在外面打工，平时很少回家，家中只有年迈的爷爷奶奶，他们多数只是管吃喝的，很少能与孙子孙女进行心灵的沟通，所以面对这样的“留守”学生，教育他们需要更多的耐心和爱心，学生从教师那里受到鼓励、关心，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。 　　2.要激发学习兴趣 　　夸美纽斯说过：“孩子们的求学的欲望是由教师激发起来的”。 苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一课程内容的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因此，笔者在教学中对每一章的导入进行了精心的设计，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲。例如：在讲《情系祖国—民族文化，我们的血脉》这个内容时，笔者首先向学生提问：“在2008年的北京奥运会开幕式上，我国向全世界人民展示了什么传统文化”？学生马上来兴趣了，纷纷回答：指南针、活字印刷、丝绸之路、戏剧、太极拳等等，大家你一言，我一语，气氛相当的活跃。在此基础上，笔者再进一步提问：这些文化体现了我国传统文化的什么特点？学生就会产生急着翻书本，学习知识的心理，这对后面的课堂教学无疑会有帮助。 　　3.巩固学习兴趣 　　在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。 　　（1）采取多种教学形式。 　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。在教学过程中，笔者采取了讲述、讨论、辩论、活动、游戏等等多种多样的教学形式，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。例如，在讲《欣赏与赞美》这一章内容时，笔者在课堂中，开展了