培养农村孩子数学素质.docVIP

培养农村孩子数学素质 　　 　　 　　 　　摘要：素质教育，不是让学生更好的玩耍，而是培养孩子坚韧的独立意识。我不行就要努力！总能成功！ 　　关键词：数学素质独立意识 　　曾经看到过一个外国教师对自己的学生说：毕业之后你们都会在两三年的时间里把自己学到的知识淡忘掉，因此你们需要掌握好学习的方法就可以了。现在回头想想，自己身为一名小学的数学教师，虽然上过大学，七八年的时间过去了，现在你要是拿出高中的题目考我，我还真是不会。人一生当中学到的知识太多了，但是剩下多少给我们自己呢？没有多少，除了自己还能经常接触到的知识。 　　农村的学生，一个道理。你能保证他们都能从事体面的脑力劳动么？不能。事实证明，很多农村的学生三分之二以上的还得从事体力劳动，还是要回归到土地。农民没有什么不好，没有他们的劳动就没有中国的明天。当我们拿着课本教授??对大多数学生以后生活没有多少帮助的知识的时候，难道不值得深思么？因此我们的教育应该深入学生的心灵，培养他们的数学思维，以此能够让他们学以致用，能够合理的安排自己的生活，理性的分析解决以后在生活道路上碰上的大事小结。 　　第一，鼓励学生发问，做到敏而好学，不耻下问。发问，会问问题，是一种美德。什么叫不会学习？不会问问题的学生就是不会学习的。开家长会，经常看到家长抱怨自己的孩子学的不好，数学成绩太差，反映也看到自己的孩子学了，老实巴交的做作业了，为什么还不行呢？很简单，孩子做的工作还是原始的，机械的作业，没有主动的思想。一节课、一章、甚至一本书，讲完了，这一个学生能发现自己不懂的地方么？如果不能，那就证明没有学好，还是只是作了一些死记硬背的工作，这是不会有成效的。只有自己能够发现问题，才能证明检查过滤了自己的知识点，好比蜘蛛结网，你一点一点爬过来了，才会发现那个地方还没结好，还不扎实！哪个地方会刮风断！学生没有天才，很少见到能够一遍听会的孩子，多数都需要自己反复的回味、复习。因此不发问行么？不行。不发问能证明学生掌握的很好么？更不能！不发问实际上是很危险的事情，不管是对教师还是学生。因此，学问学问，应该先学会“问”这个本事。发问，也不是毫无目的的乱发问，最忌什么样的问题？——“老师，这个题怎么做？”——这样的问题等于没问。因为这样简单的发问等于把问题原封不动的扔给了教师，学生呢？会眼巴巴的全盘接受老师的说法！错了都不一定听出来。一般学生这样问的时候我会反问他的解题思路，你想到什么地方了？哪儿想不下去了？在哪儿卡壳了？学生会说出自己大体的解题思路，然后我会提醒被堵的地方应该怎么解决。如果学生一点思路都没有的话，我会尽量找以前类似的题目提醒他，和他一起分析出大体的解题思路，具体的解题过程，还是需要他自己来做，老师不能代劳。 　　社会上难道不这样么？谁也不可能为你代劳，很多时候你都必须自己面对问题。今天学生学会发问了，学会发现自己的不足问问题了，明天他就会用科学的怀疑态度检视自己的工作，及时的改善自己的方法。 　　第二，分步骤的解决问题，掌握正确的分析问题的方法。学数学，难免会碰上难题，这个时候多数学生会束手无策。难道没有很好的解决方法？不是。所谓的难题，也是由基础题目变化堆垒出来的，万变不离其宗么！由于学生缺乏想像的能力、生活的经验，一些题目展现的情景难免引起学生的迷惑，这个时候教师只要通过耐心的举例，是可以引导学生的思路慢慢清晰的。问题不可怕，可怕的是没有正确的态度。当难题扑面而来的时候，学生难免惊慌失措，随之可能匆匆的放弃。作为一名教师，我们要教会学生掌握解决问题的正确方法：即便你无法最终解决这个问题，里面细枝末节的小问题你也应该能够解决！应该把问题步骤化，第一步解决什么第二步解决什么？等等——这些问题就像上台阶一样，应该能够慢慢的培养起来。要让学生明白，我们能够做到什么地方，这个问题看似困难其实还是由基础的题目组合串联起来的。有时候一道难题一个班的学生都解决不出来，怎么办？教师照抄答案？不行，这样只能让学生变懒。我们把它分解开，分开步骤，给每一步定下目标。这样没有解决不了的问题。 　　回到社会，我们哪个人没有碰上过棘手的问题？生活上的，工作上的，不面对是不行的，别人能一下子告诉你答案？能一下子给你解决？不太可能。唯一可行的办法就是先解决能办到的问题，一步一步的啃，一步一步的靠。 　　第三，正确的看待分数，消除功利化的思想。分数，孩子们都看的很重，包括家长。其实没有什么好指责的，社会就是功利化的，没钱行么？不行，一个道理。但是，套用毛主席的一句话，分数这东西，具体到一场考试，要重视它；放大到整个学习，要看淡它，平常心！分数高，代表这些题在考试之前你就掌握起来了，很好；分数低，证明在考试前你没有掌握起来，或者掌握的不好，应该做什么？改错。考试中出现的问题，我这个题不会做，就要翻一下课本