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基于专业技能型人才培养要素思考 　　摘 要：职业教育应把技能型人才培养放到突出的位置，把职业学校专业技能教学质量的提升作为抓好学校整体教学质量提升的突破口。从当地职业教育发展中存在的制约技能型人才培养的多方面因素分析，明确职业学校重点要做好实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、工学结合等工作，创造良好的技能教学条件，彰显职业教育人才培养的特色。 　　关键词：技能型人才；培养要素；思考 　　教育部职成司刘培俊处长指出：职业教育要由重视规模扩张向重视质量提高转变。那么，如何提高职业教育的教学质量，培养出符合企业需要的技能型人才？许多学校有很多好的经验和做法值得我们学习借鉴。我认为应把职业学校学生专业技能教学质量的提升作为抓好学校整体教学质量提升的突破口，专业技能教学在职业教育中处于举足轻重的地位，它是职业教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是职业教育赖以生存的根基。这就促使我们必须搞好专业建设，重点做好实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、工学结合等工作。 　　首先，要加强实训基地建设，改善专业技能训练的硬件设施 　　姜大源研究员认为，“当教学观念——‘软件’产生革命性改变时，职业学校的‘硬件’——学习场所，包括教室、实验室和实习基地的建设，也要发生创新性的改变。”这就要求在实训基地建设中必须做到：①要尽量选用技术先进的与企业接轨的生产型设备，选用行业广泛使用的软件系统，确保所采购设备的先进性和实用性。②要营造“做学教”一体化的实训环境（见下图）“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教”。一体化的实训环境是以实践教学为主体，基于工作过程导向，以项目任务引领的最具职业教育特色的教学场所。“做学教”一体化教学符合接受中等职业教育学生的学习实际，能激发学生的学习兴趣，因为要学生具体完成某一实训项目，学生不懂，做不下去，便会学、便会问、便会听。③要创设真实的职业情境。职业教育不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养。???训基地具有职业的属性，具有情境育人的功能。因此，实训基地要建设真实的职业情境，真实地呈现职业工作现场结构，真实地体现企业的生产过程。让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。在加强校内实训基地建设的同时，必须走向社会建立校外实训基地，使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练，提高学生的责任感、团队意识和实际技能。 　　■ 　　“做学教”一体化的教学环境 　　其次，培养专业技能人才关键还要打造一批高水平的“双师型”教师队伍 　　目前，职业教育教师问题愈发明显：①专业课和实习指导教师数量不足；②大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，缺乏职业教育教学基本素质；③文化课教师所占比例大，有实践经验的老教师偏少；④缺乏骨干教师和专业带头人；⑤师资来源问题突出，仅有少部分是由职教师范学院培养的，绝大部分来源于普通学校教师和行业人员的改行。加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，要建立健全职业教育教师培养培训制度，努力优化“双师型”教师队伍结构。“双师型”教师队伍建设是职业学校教师队伍建设的重点，是职业教育质量提高的保证。只有教师首先熟练掌握了专业操作技能，才有可能指导和教会学生技能，正所谓“言传身教”。 　　职业学校如何打造“双师型”教师队伍？我想可以从以下几个方面着手： 　　①加强校本培训，利用校内资源，开展教师专业技能培训，提高专业教师的技能水平。②鼓励专业教师积极参加生产服务一线岗位锻炼。职业学校可选择若干主体专业，定期选送专业教师到对口企事业参与相关专业工作，或采取挂职锻炼、顶岗实习等方式进行实践培训，加强理论教学和实践教学的结合，努力培养“双师型”教师。③积极选派教师参加各级各类师资培训，通过培训、进修，了解职业教育发展的新动态，学习其他兄弟学校好的做法和经验，提高教师的职业教育理论水平和专业素养。④要求专业教师必须参加校、市举行的技能大赛，以大赛为抓手，督促教师认真参加专业技能训练。⑤聘请部分校外专家、企业专业技术人员、能工巧匠来校担任兼职教师，进一步优化教师队伍结构，实行“专兼结合”，建设一支教学水平高、实践能力强的师资队伍，以办出职业教育特色。 　　再次，构建职业教育课程体系，深化职业教育课程改革 　　在课程体系与教学内容改革方面，必须打破三段式的课程排列方式，构建“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项