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基于产学研结合大学生创新与协作能力培养研究 　　摘要：目前，很多高校都将培养复合型创新人才作为追求的目标。在实施通识教育基础上进行宽口径专业教育，建立复合型本科创新与协作能力并重的人才培养体系是大学教育的重要内容。通过建立从理论讲授到基地实践的教学模式，从学校到企业再到学校的实践模式，以能力培养为主线，多元化的实践教学体系，产、学、研相结合的创新与协作能力的培养体系，体现行业特色、改进教学方法，推进产学研结合，积极引导学生参加社会实践，参与科研活动，能够大力推动我国高等教育水平的提高。 　　关键词：产学研；创新；大学生 　　作者简介：李晓宇（1978-），女，辽宁盘锦人，华北电力大学经济与管理学院，副教授；孙梦（1992-），女，满族，内蒙古兴安盟人，华北电力大学经济与管理学院本科生。（北京?102206） 　　基金项目：本文系华北电力大学质量工程资助项目的研究成果。 　　中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0022-01 　　人才是社会发展的最根本因素，也是社会创新能力的核心资源。人才培养是一个系统工程。在研究型大学中，产学研结合的教学培养模式是将高校教育所具备的理论优势和科研优势发展到最大化，将以知识传授为主的课堂教学与以实践培养为主的生产过程、科技创新有机结合，其不仅为大学生创新能力的培养提供了理想的实践和应用平台，更在一定程度上强化了学生进入社会后工作能力的培养和参与社会的竞争能力的提升，而且成为学校人才培养与社会人才需求的桥梁和契合点。 　　在当下的信息时代，随着网络的发展和社会的飞速进步，海量信息的不断涌入和频繁接触使得很多大学生对在校大学四年学习过程中所学的各类课程和专业知识的针对性和适用性有了更高的期待，这在一定程度上对教师的授课提出了更高的要求。而本科教育多年来实行的先理论后实践的教学模式，理论知识以讲授的形式在大学阶段学习过程的获取模式，使学生缺乏必要的感性认识，再加上本科阶段的大学生基本不具备真实职业的现实体验，因此难以适应专业理论知识的快速堆积和消化，从而无法形成自身内在的学习动力和积极性，导致部分学生无目的性地机械地学、部分学生茫然不认真地学，更有一些学生出现了兴理性的厌学现象。 　　提倡“产学研结合”的教学模式不仅充分利用了高校、科研院所和企事业单位等多种多样的个性化教学环境和教学资源，而且还充分发挥了不同教育主体在人才培养方面的优势，为大学生提供了广泛的理论联系实际的应用空间，加强了高校与社会、专业学科与社会发展的内在联系，使大学生在高校培养阶段不仅仅接受了专业知识，同时还了解到社会发展及社会经济建设对本专业人才培养的需求，对培养学生创新与协作的综合能力奠定了基础，更对学生的专业知识学习主动性以及对职业理想的追求起到了激励作用。 　　近年来随着对素质教育和全方位能力培养的宣传，大学生综合能力的培养问题也引起了相关方面的重视，目前，在我国大学生综合能力的培养过程中仍存在许多问题。主要表现为：对培养大学生实践能力的意义认识不足，重视不够；课程结构不平衡，对大学生综合能力的培养不够重视；教学方法相对单一，课程的实践性无法彰显；实验室和校内外实习基地建设不够完善；课外实践活动的实效性较低等等。 　　近年来，华北电力大学经济学专业开展了对大学生的校外实习、毕业设计、实验教学等实践性教学环节的改革和探索，在注重经管专业学生的专业知识培养外，还大力提倡素质教育和能力的全方位培养。通过对学生产学研教育模式的培养促进大学生创新与协作能力的发展。 　　大学生综合能力的培养有多种方式和路径，其中，课堂教学是提高大学生综合索质的主要途径，科研是激发学生的兴趣的主要方式，专业实践是提高学生创新和协作能力的平台。因此，在互动的产学研合作教学氛围的基础上，华北电力大学经济学专业经过多年的实践，通过对教育与培养理论的创新性应用，积极在教学活动中采用“产学研”相结合的教学模式来培养大学生的合作能力。其主要特色体现在四个方面。 　　一、建立从理论讲授到基地实践的教学模式 　　大学生在大学四年的学习过程中学习本专业的理论知识，通过实践教学环节将学生融入实验过程，进行理论和实践相结合的教学和实习。在实验基地进行的实践教学是本科教学过程中至关重要的一个环节，是传统的课堂理论知识传授不能取代的，能够培养学生理论联系实际、增强动手能力、分析问题和解决实际问题的能力，是培养学生创新能力必不可缺的重要途径和渠道。因此，要充分利用专业实验和实践基地，发挥学科实验室多学科交叉、多领域融合、多人才沟通的作用，从而提升学生的创新能力。 　　二、建立从学校到企业再到学校的实践模式 　　大学生在基础学科及专业知识学习阶段结束后，需要进行的是毕业设计。毕业设计是对大学生综合能力的锻炼和考验。为