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多媒体在地理中积极功能与实践思考 　　(固安县马庄中学河北廊坊065500 ) 　　 　　 当人类社会步入宇宙时代的时候，多媒体已经在各个领域广泛的应用了。学校的地理教学平台也随之变为 　　多媒体教学的主要阵地。利用多媒体进行地理教学，可以了用地理课件本身的特点，模拟现实地理景观， 　　有效地解决学生无法感知的地理现象。所以，多媒体已成为初中地理教学中信息传递的主要手段。? 　　 一、多媒体在基础教育中地理信息传递的积极功能 　　 第一、多媒体的应用展示了多元化的地理信息? 　　 传统的讲书教学法不能显示出地理学科的动态特色，多媒体的应用使得地理事像由静态变为动态 　　，从而调动了学生的多种感官去认识地理环境，提高了教学质量。例如：我们将多媒体用于展示“地球运 　　动”一节时，极其真实的模拟了地球自转和公转，将一日、四季更替这样复杂的天文地理现象直观形象的 　　展示在学生的面前，使学生用心去学习，用脑去研究，用生活中积累的知识去发现地球运动的基本规律。 　　 第二、多媒体的应用了解了整体性的知识体系 　　 传统的地理教学方式中无法做到知识体系的跳跃传授，但是，利用多媒体技术，教学是在围绕一 　　条主线开展的同时，可以讲一个知识点与另一个知识点的内在联系用需要的其他的知识点来做铺垫，可以 　　直接跳转到要使用的知识点，如：将中国的季风气候时向学生展示中国的地势动态图，不但可以开拓学生 　　的知识视野，让学生对季风体系有一个整体的了解，而且可以融会贯通所学的地势知识，这种教学过程促 　　进了学生对季风知识体系的整体掌握。 　　 第三、多媒体的应用提高了探究性学习的能力 　　 充分利用多媒体进行地理教学是实现学生素质教育的一条重要途径，学生是学习的主体，学生与 　　学生之间有人差，如果采用灌输式的教学方法不可能发挥学生各自的优势，多媒体的介入可以有效的开展 　　“探究性”学习，共同参与、相互协作，通过查找、观察、研究、讨论、整理等环节最终得出相关的知识 　　结论在学习过程中发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造 　　能力，同时接受科学价值观、科学方法等的教育，发展自己的个性，在这个过程中最重要的是学生自主参 　　与过程，而多媒体的应用使得地理教学课堂更生动、学习更便捷，学生更自主。 　　 第四、多媒体的应用提高了学生们的学习效率 　　 传统的教学课堂，一节课不可能也没有多少时间更换教学挂图，更不可能将地势、地形、政区、 　　气候分布、自然带分布、区域等图像战士在学生面前，此外，一般地图图幅比较小，后排学生看不清挂图 　　，教学效果显而易见。尤其是在区域地理教学的过程中，为了让他们找一些重要的地理事物需要花费很长 　　的时间，而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，用教学挂图要不断更新，一节课学不了 　　多少知识。但是，利用多媒体就不同了，通过大屏幕及相关的软件，在课前先把所要用的地图存入计算机 　　中，在教学过程中引导学生看屏幕上不断变化的地图，教师还可以放大或缩小所要展示的地理区域，这样 　　的地理教学可谓事半功倍。 　　 二、多媒体对基础教育中地理信息传递的实践思考 　　 1、多媒体与教学主体的关系 　　 众所周知，教学活动中，学生是学习的主体，教师则是教学设计、课堂引导的主体，多媒体仅是 　　为收到良好教学效果而使用的一种手段，它起着辅助作用，而绝非决定作用。如果过分依赖多媒体，即将 　　所有的教学环节全部使用课件演示，则教师已不再是知识的传授者，而成了现代化教学设备的操作员，因 　　为展示的时间毕竟是短暂的，所以，思考与练习的时间相应的少了，这样下去学生和老师有可能成了多媒 　　体的“奴隶”。 　　 由此，教师在现实课堂教学过程中，应摆正媒体与主体的辨证关系，要充分发挥教师的主观能动 　　性，合理设计教学环节，恰时适当的选用多媒体进行辅助教学，优化教学过程，着重于学生的和谐发展。 　　 2、课件美观与实效性的关系 　　 课堂教学的最终目标是通过参与学习过程，使学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价 　　值观，三方面得到和谐发展。多媒体的声、光、色等多种信号刺激，有效地吸引学生的注意力。美观的课 　　件，热闹的场面，课堂氛围表面上看很好，可在课余的学习反馈中，我们发现学生真正记住的寥寥无几， 　　只是感觉很有意思。如果不顾教学实效性的，随意、无序使用多媒体，尤其是音乐的频繁使用，会分散学 　　生的注意力，打断学生三维的连续性，从而冲淡了课堂教学的主题，不利于学生的可持续性发展。 　　 由此，地理教师使用多媒体必须把握时机，寻找最佳切入点，突出教学重点、解决解决教学难点 　　，