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基于虚拟桌面IT实验室系统设计 　　[摘要]以用户为中心，有效提高实验教学效率和效果是计算机课程实验教学所追求的核心目标。但如何确保实验环境的安全性，减少实验环境部署和维护的操作复杂性和工作量，并有效支持计算机课程大作业的收发与评价，是当前研究的难点与热点。该研究针对当前计算机实验教学存在的主要问题，面向以用户为中心的计算模式，设计了基于虚拟桌面的IT实验室系统，并以《计算机基础》课程实验教学为例，测试和验证了系统在计算机实验教学方面的应用效果。 　　[关键词]虚拟桌面；虚拟化技术；以用户为中心；实验教学 　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05-0111-05一　引言 　　实验是教学中的重要环节，学习者通过动手实验或训练来获取知识或技能，探索新的领域。计算机学科各类专业实验室在培养学生的计算思维能力以及实践操作技能等方面发挥着重要作用。 　　近年来，高校教育信息化建设有效地推动了学校网络基础设施建设和信息系统建设，尤其是计算机学科领域的各类实验室建设。针对计算机课程实验教学情况，我们深入调研了部分院校，教育层次涵盖了中等职业教育、高等职业教育和普通高等教育，且调研地主要分布在信息化水平较高的地区。调研发现，实际的实验教学中存在较多令人头疼的问题。透过这些表象的背后，我们不禁思考，到底是什么原因造成实验教学的诸多问题呢? 　　1　实验环境的异构性影响了系统的兼容性和可扩展性 　　计算机课程实验由于实验内容面大量广，不同的实验对象涉及不同的操作环境，因此，对于集成的实验教学系统来讲，如何解决异构问题是决定系统的兼容性、可扩展性、稳定性和可用性的关键。 　　2　计算机课程对实验环境的安全性要求较高 　　计算机核心实验课程，如网络技术、程序设计与数据库设计等，学生在做实验或运行程序时，常常造成PC机物理硬件或是应用软件的损坏，更严重的将造成系统文件破坏，导致系统进入死循环、死机等现象，且不能迅速恢复。 　　3　实验环境的维护与恢复操作麻烦，严重影响实验教学效率 　　调研发现，在实际实验教学中，实??环境的搭建往往是通过手动完成的，操作步骤繁琐，通常占用较多时间。而一旦出现问题，往往要重新手动部署实验环境，严重影响实验效率。同时，由于不同班级的学生共用一个机房，一场实验结束后，实验环境往往不能立即恢复到初始状态，也在某种程度上影响了实验教学效率。 　　4　计算机实验课程大作业的收发与评价管理耗时耗力 　　无论是大规模的程序作业，还是学生创作的其他作品，从作业收发管理到作业的评价与统计，无疑都存在着量大耗时的问题，是当前的教学管理平台难以实现的。 　　另外，在实验教学方面，教学手段单一，实验模式固化，实验用例不能及时更新造成的有效实验资源匮乏，实验环境缺乏交互，评价方式落后等也是当前实验教学中存在的突出问题。 　　以用户为中心，基于用户的核心需求提高实验教学效率和效果是计算机课程实验教学所追求的核心目标。针对上述问题，只有应用新的IT技术和网络技术，实现以用户为中心的计算模式，建设强大的新一代实验教学平台，才能实现计算机课程的深化改革。 　　以用户为中心的计算强调用户可以随时随地按需获取高安全性和高可用性的数据和教育应用。它不仅具有极大的灵活敏捷性，又具有极强的适应性，能够给用户带来灵活的高性能计算体验。因此，以用户为中心的计算是提高计算机实验教学效率和效果的有效途径之一。二　虚拟化技术概述 　　虚拟化技术是实现以用户为中心计算模式的催化剂。早在1960年，IBM的CP-40就已经实现了“完全虚拟化”。在其上运行了14个IBM S/360的虚拟机，每一个虚拟机上拥有256KB的内存，并且可以映射到不同的硬盘分区上，更可以使用共享的资源，并且也提供了安全上的功能。虚拟化技术通过虚拟机监视器(Virtual Machine Monitor，VMM)把一个硬件虚拟成多个虚拟机(Virtual Machine，VM)，各VM之间可以认为是完全隔离的。无论是内存、设备，还是处理器等对各VM来讲，都是彼此独立的，即在VM上可以运行任何操作系统，而不会对其他的VM产生影响。 　　虚拟化技术可以将物理资源等底层千差万别的资源进行抽象，使得设备的差异和兼容性对上层应用透明，从而允许上层应用对底层异构资源的统一管理和访问。此外，虚拟化简化了应用开发的工作，使得开发人员专注于业务逻辑，而不需要考虑底层资源的供给与调度。在虚拟化技术中，这些应用和服务驻留在各自的虚拟机上，有效地形成了隔离，一个应用的崩溃不至于影响到其他应用和服务的正常运行。不仅如此，运用虚拟化技术还可以随时方便地进行资源调度，实现资源的按需分配，应用和服务既不会因为缺乏资源而性能下降，也不会由于长期