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基于成就需要理论远程教育兼职教师激励研究 　　摘要：兼职教师是远程教育系统的一个特殊群体，其工作状态和工作绩效对远程教育的教学质量和社会声誉有直接影响。在教育理论界，有关高校兼职教师激励管理的研究较多，对远程教育兼职的教师激励的研究相对薄弱。从美国心理学家戴维。麦克利兰的成就需要理论的视角，分析远程教育系统的兼职教师。加强物质激励与精神激励，培养兼职教师的主人翁意识，塑造积极向上的组织文化，可以满足兼职教师的成就需要、权力需要和亲和需要，激励兼职教师在远程教育实践中取得更大的教学成效。 　　关键词：成就需要理论；远程教育；教师；兼职；激励 　　中图分类号：G728 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009—4156(2012)06—066—03 　　随着远程开放教育的迅猛发展，兼职教师作为远程教育机构中的一个特殊群体日益庞大，其工作状态和工作绩效对远程教育的教学质量和社会声誉产生直接影响。具有不同的专业背景和文化素养的远程教育兼职教师，比较习惯于传统的由教师起“主导”作用的课堂面授教学，而对于电大远程开放教育的教学理念、教学模式、教学媒体技术、教学组织形式和教学方法，无论在认同程度上还是在教学实践中都还有一定的距离。因此，在致力于人人享有优质教育的开放教育理念下，激励远程教育兼职教师在教学实践中获得最大的教学成效，对保证远程开放教育质量具有重要的现实意义。本文所指的远程开放教育，仅限于广播电视大学系统依托现代信息技术举办的学分制的免试入学的学历教育。 　　一、解读成就需要理论 　　美国心理学家戴维·麦克利兰认为，人类的许多需要都不是生理性的，而是社会性的，而且人的社会性需求不是先天的，而是后天的，得自于环境、经历和教育等。他的这一根植于文化的动机理论认为，在生存需要基本得到满足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、权力需要、亲和需要，在三种需要中，成就需要的高低对人的成长和发展起到特别重要的作用。 　　成就需要是指追求卓越，不断向高标准进行挑战，想要发挥自己所具有的潜力，争取成功，克服困难而达到目标的一种需要。具有挑战性的成就会引发人的快感，强化奋斗的精神，对行为起主要的影响作用。在远程开放教育实践中，具有高成就需要的远程教育兼职教师积极致力于远程教学工作，勤于思考，积极参与远程教学探索活动；认真钻研，刻苦攻关，把教学工作中所取得的教学成效看得比报酬更高，常常为自己设立通过一定的努力能达到的目标。权力需要是指影响或控制他人且不受他人控制的需要，注重争取地位和影响力，追求出色的成绩是为了获得地位和权力。不难理解，具有高权力需要的远程教育兼职教师希望以出色的教学成绩来获取较高的地位从而使自己受到较少限制，他们把地位和权力看得比工作报酬更重要。亲和需要是指建立友好和亲密的人际关系的需要。高亲和需要者渴望友谊，喜欢合作的工作环境，喜欢与别人保持一种融洽的关系，希望彼此之间沟通与理解。在远程教学实践中，高亲和需要的兼职教师更看重远程教育系统和谐的人文环境，他们把教师之间、学生之间的和谐相处看得比报酬更重要。从心理学角度理解，在远程教育环境中，由于师生的准分离状态，时空分离的特征所产生的淡漠的人际关系尤其需要营造亲和的氛围来弥补人际感情的相对缺失。该理论认为，不同的人对这三种基本需要的排列层次和所占比重是不同的，个人行为主要决定于其中被环境激活的那些需要，一个组织拥有高成就需要的人越多，组织发展越快。不言而喻，在远程教育系统中，具有高成就需要的教师越多，其教学质量就越有保证。 　　二、基于成就需要理论的远程教育兼职教师激励策略 　　激励，是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，提高工作绩效，朝向所期望的目标前进的心理过程。麦克利兰认为，动机和需要是可以训练和激发的。由此，远程教育兼职教师激励应以尊重远程教育客观规律且合理满足兼职教师的正当需要为前提。另外，远程教育作为一种开放的新型教育形式，致力于维护人人享有接受优质教育的权利，教育对象是广大的“职业人”；这一特点决定了远程教育兼职教师需要具有高层次性和精神性特征。因此，对远程教育兼职教师的激励应以训练和激发教师的不同层次的成就需要为出发点，激发教师的积极性、主动性和创造性，最大限度地发挥其成就需要的持久激励效能，以促成自我价值的实现。 　　1　加强物质激励与精神激励，满足兼职教师的成就需要 　　笔者认为，高成就需要占主导地位的远程教育兼职教师，在教学工作中表现为能以学生的自主学习为中心，并结合辅导课勤勤恳恳地发挥导学、助学角色的作用。他们致力于建设优质的网上课堂，积极参加学校开展的远程教学探索活动；在教学实践中能认真总结，深刻提炼一些远程教学中规律性的东西，彰显远程教育兼职教师应有的价值。顾名思义，兼职教师编制在外，劳动关系松散未与学校签订长期的劳动合同。